לניסוח הוראות יש גם פן לשוני ברור : מילות הוראה , שילוב של קשרי זמן ( עפ"י הצורך , ( ניסוח של משפטים קצרים וברורים . אם נושאים אלו לא יופיעו בתבחינים שיציעו הקבוצות , רצוי להתעכב עליהם . בקבוצות מסבירים לילדים שעכשיו הם עומדים לכתוב הוראות למשחק אחר . אך לפני כן צריך לברר מה צריך להיות בהוראות טובות , אילו תבחינים אפשר להציע להן . מבקשים מהתלמידים לדון בקבוצות על תבחינים להוראות טובות . במליאה מבקשים מהקבוצות להציג את התבחינים שגיבשו . רושמים על הלוח את ההצעות . דנים ומשפרים את התבחינים . להלן הצעה לתבחינים לבחינת הוראות למשחק : האם יש שם למשחק ? האם יש מידע כללי על המשחק ? ( אוכלוסיית היעד , מספר משתתפים , ציוד ) האם ההוראות ברורות ? מדויקות ? האם כל הוראה מתחילה במילת הוראה ? ( בהווה סתמי או בציווי ) האם שולבו בהוראות קשרי זמן מתאימים שעוזרים להבין את רצף ההוראות ? האם יש דיוק בכתיבת סדר ההוראות של המשחק ? האם הטקסט מאורגן באופן מסודר על גבי הדף ? ( שם המשחק , תנאים מקדימים , מהלך המשחק ) האם כל הוראה כתובה בשורה נפרדת ? האם ההוראות כתובות ברור כך שאפשר לפעול לפיהן ? ( לדוגמה : אם כת...
אל הספר