אחת מהמטרות החשובות של עבודת הגמר היא לחזק את כל סוגי הידע שיש לתלמידים , כפי שמנינו בפרק הקודם , ובמיוחד לחזק את הידע המושגי ואת הידע האיכותי . לטענת ברק ושחר ( Barak and Shachar , 2008 ) מרבית התלמידים כיום מייחסים משקל רב לידע הצהרתי ולידע הליכי וממעטים לרכוש ידע מושגי במהלך לימודיהם . עם זאת , הנחיה נכונה של התלמידים תאפשר להקנות להם הן ידע מושגי והן ידע איכותי בעת הכנת עבודת הגמר . כלומר , מוטב שהמנחים לא יסתפקו בסרטוט מעגל , בחישוב המתחים והזרמים , ובכתיבת תוכנית מחשב , אלא יעודדו את התלמידים להכין עבודות המשלבות בין מספר ( קטן ) של תת-מערכות ( אפילו תת-מערכות פשוטות לכאורה כמו חיישן טמפרטורה ומאורר , ( וידרשו מהתלמידים להסביר את הקשרים בין מושגים שונים שנתקלו בהם במהלך עבודתם . רצוי שגם במבחנים ( לרבות מבחני מגן ומבחן הגנה על העבודה ) לא יסתפקו המנחים בשאלות הקשורות לידע הליכי , אלא ישלבו שאלות מתחום הידע האיכותי והמושגי . חשוב שמורה המנחה את התלמיד בנושא מסוים יכיר פריטי ידע איכותי הקשורים לאותו נושא . דרישה זו אינה כלל פשוטה למי שאינם מומחים לנושא , אולם היא בהחלט חשובה . מטרה...
אל הספר