בדגם זה משתתפים בדיון כמה שיותר ילדים , והמורה מלווה את הדיון כמנחה . תוך כדי ההנחיה המורה מבססת מושגים שקשורים לתרבות הדיון ולאיכות ההתדיינות . למשל : אוהד אומר שחשוב להשאיר את החורשה כי היא מוסיפה יופי לעיר . אם תמר אומרת שהחורשה יפה , אפשר לומר : תמר חזרה על הדעה של אוהד . מישהו רוצה להוסיף ? אם מיקי אומר : החורשה חשובה כי העצים הם הריאות הירוקות של כדור הארץ , שואלים : על מה אתה מבסס את דבריך ? מיקי יכול להזכיר את מה שלמדו בטקסט "עצי חיים . " מוסיפים ושואלים : מי יכול להציע נימוק נוסף ? וכן הלאה . אפשר להמשיך ולהשתמש במונחים נוספים , כמו : מי רוצה לתמוך בדברי ניר ? או : מי רוצה לשאול את שי שאלה לגבי דבריו ? אפשר לבקש מילדים אחרים שדיברו להסביר את דבריהם , לנמק או להדגים . בשלבים הראשונים ייתכן שיהיה צורך להוביל את הילדים בעזרת שאלות כמו אלו שהודגמו כאן . ככל שהילדים יתנסו ביותר דיונים יהיה אפשר לצפות מהם לכלול את המונחים הללו בדבריהם , למשל : " אני רוצה לתמוך בדברי . " ... אפשר לחזור על דברי הילדים תוך שימוש במונחים , למשל : "גלית ביססה את דבריה על העובדה ש . " ... בדרך זו נותנים ל...
אל הספר