אפשר למצוא בטקסט משפטים לא מעטים שמופיעים בהם אזכורים . הנה דוגמאות מהפיסקה הראשונה ( האזכורים מודגשים : ( אם תשאלו את הכלב שלכם מה השעה הוא לא יענה , אבל אם תגידו לו " ארצה" או "שב" ייתכן שהוא יעשה מה שאתם מבקשים ממנו . לכלבים אין יכולת של ממש לדבר או להבין את שפת בני האדם , אבל אפשר לאלף אותם להבין כמה פקודות . אמנם בעלי חיים אינם יכולים לדבר בשפה של בני אדם , אבל אולי הם יכולים לתקשר עם בני מינם . אולי יש להם שפה משלהם . קוראים עם הילדים את המשפטים הנ"ל מהפיסקה הראשונה , ומבררים למי מכוונת כל מילה מודגשת . אפשר לחזור על הפעילות גם לגבי הפסקות האחרות ; הפיסקה הרביעית מתאימה במיוחד לפעילות זו . מסבירים לילדים שהתפקיד של המילים האלה הוא ליצור קשר בין החלקים השונים בטקסט , להזכיר מה שהיה ועל מי מדובר , במקום לחזור כל הזמן על שם הדמות או על המקום משתמשים במילים האלה . אין צורך שהילדים יכירו את המושג "אזכורים . " הצעה דידקטית : אפשר לערוך "מיני שיעורים" עם קבוצות קטנות של תלמידים שזקוקים לחיזוק בנושא זה - לתת תיאור והסבר מפורשים של תופעת האזכור , להדגים באמצעות טקסט , לבקש מהתלמידים למצוא...
אל הספר