ت‌. قياس المساحة بسنتيمترات مربّعة

4 14 : الصفحة ف ي الكتاب " ماذا في المجموعة؟"تتضمّن زاوية اذّ،إيجاد الش : فعّاليّات من نوعَين ر وإيجاد الصفات المشتركة لعناص المجموعة وتحديد العنصر الأنسب . لها من بين عناصر معطاة يُطلب من التلاميذ 3 الفعّاليّةفي . إيجاد المضلّع الشاذّ : حلول ممكنة شاذّلأنّه الوحيد الذيالمضلّع أ . ² سم 5مساحته تختلف عن ي فيه شاذّلأنّه الوحيد الذالمضلّع ب امًامربّع أحد أضلاعه غير ملاصق تم . لضلع مربّع آخر ي شاذّلأنّه الوحيد الذالمضلّع ب . سم 21محيطه يختلف عن ر شاذّلأنّه الوحيد غيالمضلّع ت . المتماثل يمكن أن يجد التلاميذ حلولاًأخرى امويجب قبول كلّحلّما د . أيضًا . معلَّلاًتعليلاًجيّدًا ملاحظات لنفسي : 156 مرشد المعلّم | قياس المساحة 10 : الصفحة ف ي الكتاب كيفالتلاميذسؤاليم كن 4 الفعّاليّةفي ذههتُتيح . مضلّعكلّمساحةحسبوا ساباتحمعرسميّغيرتعاملاًالفعّاليّة ينيستعوقد، المركّبةالأشكالمساحات طيلالمستمساحةبحسابالتلاميذبعض فيالضربموضوعمنلديهمالمعروف . المستطيليّالمبنى 145 157 مرشد المعلّم | قياس المساحة 6 14 : الصفحة ف ي الكتاب ي تعزّز التمييز بين مفهومَ 5الفعّاليّة المحيط والمساحة وبين وحدات القياس . الملائمة ل...  אל הספר