130 : الصفحة ف ي الكتاب يستعينأنالمهمّمن 3 الفعّاليّةفي كالالأشيقصّواوأنرائح،بالشالتلاميذ . بدقّة ملاحظات لنفسي : 142 مرشد المعلّم | قياس المساحة 3 : الصفحة ف ي الكتاب ض صورة تُعرَة / الفعّاليّة مع المعلّمفي . منظر لمساحات زراعيّة ا إن كانوا قد سمعوالتلاميذسؤاليم كن فيهاالمنطقة التي صوّر – عن بريطانيا . الصورةياسر تدقيق مفهوم المساحةهوهدف النقاش عن طريق وصف مناطق ذات مساحات الحقول : مثلمختلفة في الصورة، المحروثة والمساحات الخضراء وسطوح . المباني والشوارع وغيرها احاتكما يُتيح النقاش المقارنة بين المس د فروق توج . حين تتعذّر المقارنة المباشرة في المساحات بارزة وواضحة، مثل ثيرًامساحة سطح أحد المباني التي تقلّك اء ولتجنّب الأخط . عن مساحة أحد الحقول ليُفضّالناتجة عن منظور التصوير، ينهاالمقارنة بين مساحات تكون الفروق ب : قاط عة، مثلاً مب انٍمساحة فيها مبانٍمقابل مساحة بلا• مساحة الشارع مقابل مساحة أحد • الحقول مساحة الأشجار مقابل مساحة أحد • الحقول 131 143 مرشد المعلّم | قياس المساحة 132 : الصفحة ف ي الكتاب ن التلاميذ يستعية / في الفعّاليّة مع المعلّم بالتفكيك وإعادة التركيب للمقارنة . المب...
אל הספר