136 : الصفحة ف ي الكتاب يرى التلاميذ بوضوح، 2 الف عّاليّةفي عاتالمضلّع الكامل قبل القصّوالمضلّ ق إلى من المهمّالتطرّ . الناتجة عن تفكيكه لّعات لي ستأنّه في عمليّة التفكيك تنتج مض بالضرورة متشابهة في صفاتها مع تكونالمضلّعات التي قصّوها، وأحيانًا لا . متطابقة مع بعضها البعض ، 6و 5ينهذه الفعّاليّة هي مقدمة للفعّاليّت . أنفسهمحيث سيقصّال تلاميذ المضلّعات ب فعّاليّة رقميّة ب الرقم يّتجدون في بيئة المعلّم وفي الكتا مختبر ورشة المضلّعات ثمانيّة . المضلّعا ت ن يعرض هذا المختبر أشكالاًمخ تلفة م كال المضلّعات، ويمكن جرّها وتركيب أش ها،يمكنك إدارة المضلّعات، عكس . جديدة كارمرفقة بالمختبر أف . تكرارها ولصقها . للفعّاليّا ت 150 ملاحظات لنفسي : مرشد المعلّّم | المضلّّعات وقیاس الزمن 9 : الصفحة ف ي الكتا ب يبن ي التلاميذ مضلّعات، 3 الف عّاليّةفي مختلفة باستخدام نوع واحد من . نمثلّث متساوي الساق ي : المضلّعات لىتساعد عمليّة التركيب في النظر إ . وضعيّات مختلفة لنفس المثلّث اجعةلا تساعد كتا بة نوع المضلّع في مر ا في أنواع المضلّعات ف حسب، بل أيضً ركيبتطوير الإبداع والإدراك بأنّه يمكن ت أنواع مختلفة من ا...
אל הספר