תשרקץצףפעסןנםמ . ק או צ בְּאֵיזוֹ אוֹת מַתְחִילָה הַמִילָה ? כִּתְבוּ . ן אוֹ ם אוֹ ץ מָה יֵשׁ בְּסוֹף הַמִילָה ? כִּתְבוּ 29 תשרקץצףפעסןנםמ מָה הַמִילָה ? כִּתְבוּ בִּכְתַב יָד . למורה | לאחר שהתלמידים כתבו את המשפטים בכתב יד אפשר לבקש מהם לקרוא את הסיפור הקצר שנוצר . אפשר לתת לכל תלמיד / ה לקרוא שורה . המתקשים לקרוא את כתב היד שלהם יכולים לקרוא את השורה בדפוס . גַל וְיוּבַל עוֹמְדִים לְיַד עֵץ . הֵם אוֹכְלִים אֲבַטִיח . גַם טוֹפִי אוֹהֵב אֲבַטִיחַ . הוּא לוֹקֵחַ אֲבַטִיחַ וְאוֹכֵל . גַל וְיוּבַל צוֹחֲקִים . כִּתְבוּ בִּכְתַב יָד . פּוּקִיד קִיפּוּד אוּזֶן פֶּרַחהוּב צָיִעַן עִי ףצָ 31 לךכיטחזוהדגבא מָה יוֹצֵא דוֹפֶן ? הַקִיפוּ . למורה | בכל שורה יש 4 מילים והתלמידים צריכים למצוא מה יוצא דופן . כדאי להגיד לתלמידים שישימו לב למשמעות, למספר האותיות, לאותיות חוזרות, ולפי זה ימצאו מה יוצא דופן . בכל שורה יכולה להיות יותר מתשובה אחת . למשל : בשורה הראשונה "קיפוד" יוצא דופן כי הוא לא מאכל, "מנגו" יוצא דופן כי במילה יש רק 4 אותיות . אחרי הפעילות כדאי לשאול תלמידים למה בחרו מה שבחרו . כדאי לה...
אל הספר