قياس الحجم 108 اقتراح للنقاش : هذه ممحاة ( أو أي غرض آخر ) . • اقترحوا أغراضًا ذات حجم أكبر من حجم الممحاة . • اقترحوا أغراضًا ذات حجم أصغر من حجم الممحاة . • اقترحوا أغراضًا يصعب المعرفة إذا كان حجمها أكبر من حجم الممحاة أم أصغر منه . الصفحة 173 في الفعالية 3 يتدرّب التلاميذ على استخدام مفهوم "الحجم" من خلال تناول أجسام مختلفة في حالات مختلفة . لكي يُحدّدوا في أيّبند تغيرّحجم الغرض، وفي أيّبند لم يتغيرّ . عليهم أن يفهموا معنى هذا المفهوم . في هذه الفعالية يكتشف التلاميذ أن تغيير شكل الجسم أو ترتيبه بطرق مختلفة لا يؤدّي دائمًا إلى تغيير حجمه . إذا دعت الحاجة، يمكن تذكير التلاميذ بمعنى الحجم : المكان الذي يشغله الجسم . في البندين ب وَج لم يتغيرّحجم الغرضين بعد أن لعبت بهما جنان وحنان - لم تُكبرّا حجم أي غرض منهما ولم تُصغّراه، وإنما قامتا بترتيبهما بصورة مختلفة . في البنود أ، د وَهـ تغيرّت الحجوم . الصفحة 174 الفعالية 4 بعد أن فهم التلاميذ ما هو الحجم، ينتقلون إلى مواجهة السؤال : كيف يمكنهم أن يُقارنوا بين الحجوم . سبق لهم أن تعلّموا كيف يُقارنون الأطوال والأوزان والمساحات، إلاّأن مقارن...  אל הספר
מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית