قياس الطول 80 الفعالية 4 تدمج فيها أيضًا المفهوم الهندس "المربّع" . في هذه المناسبة يمكن أيضًا إجراء نقاش عن أسماء أشكال الأزرار الأخرى . الفعالية 5 ( ص . 127 ) تُشجّع التلميذ على معرفة قياس الطول بطريقة ناجعة، دون عدّالملّيمترات على المسطرة . لهذه الغاية نستعين بحقيقة كَوْن السنتيمتر الواحد يساوي 10 ملم، وكلّنصف سنتيمتر يساوي 5 ملم . يجب استخدام الحزوز المعلَّمة لتشخيص هذه الأطوال . في الفعالية 6 يرسم التلميذ بأنفسهم قطعًا بحسب طول معطى . يمكن الإشارة إلى طول القطعة ب بالملّيمترات فقط ( 12 ملم ) أو بالسنتيمترات والملّيمترات ( 1 سم وَ 2 ملم ) . أما طول القطعة د فيصعب أكثر تحديده، لأننا نطلب من التلميذ أن يلتزموا بشرطَين في آن واحد . الفعالية 7 تتناول تبديل السنتيمترات بالملّيمترات . كما ذكرنا يجب بحسب المنهج التعليمي أن نعلّم فقط التبديلت بين السنتيمترات والأمتار وبين الأمتار والكيلومترات . مع ذلك، يظلّالتدرّب على التبديلت عاملً قويًّا في تقوية موضوعة الضرب في 10 . الصفحة 128 في الفعالية 8 يوجد نقاش يتناول تقدير أطوال ويربط بين أجسام من حياتنا اليوميّة . مثل هذا النقاش يُجسَّد الحاجة إ...
אל הספר