أ. قياس الطول

33 قياس الطول وقياس المساحة في الفعالية 2 يقيس التلاميذ خطوطًا منكسرة مرسومة في الكتاب، ولذلك عليهم أن يجمعوا أطوال قطع . يفضّل نصح التلاميذ بأن يعملوا بحسب المثال، وذلك بأن يسجّلوا بجانب كل قطعة طولها . هذه الفعالية يتخلّلها تقدير : حيث يجب على التلاميذ، قبل بدء القياس، أن يتمعّنوا في الخطوط، وأن يقدّروا أيّها الأطول وأيّها الأقصر، وفقط بعد عملية التقدير هذه، يقيسون ويفحصون تقديراتهم . نوصى بعدم التخليّ عن عملية التقدير ( يمكن القيام بذلك من خلال نقاش مع كل الصف، أو مع كل تلميذ على انفراد ) . مرحلة التقدير تؤكّد أهمية القياس : البصر قد يخدعنا في بعض الأحيان، ويجب عدم الاتّكال عليه . في الفعالية 3 يقيس التلاميذ أجسامًا من بيئتهم القريبة : كتاب الحساب، حذاءهم، رجل الكرسي ورجل الطاولة في الصف . في هذه الفعالية يحتمل وجود حالات فيها الأطوال المقيسة ليست بالسنتيمترات الكاملة . يوصى بتشجيع التلاميذ على وصف هذه القياسات بطرق مختلفة بكلماتهم، مثلاً : "طول الـ . . . هو 5 سم بالتقريب"، "أطول قليلاً ( أقصر قليلاً ) من 4 سم" أو "بين 4 سم وَ 5 سم" . في البند هـ من هذه الفعالية، يوجد توجيه لقياس جس...  אל הספר