ب. التماثل

الفعالية 2 ( الصفحة 115 ) تُشبه الفعالية 1 : على التلاميذ أن يجدوا الأشكال المتماثلة من بين الأشكال المعطاة . هنا أيضًا مرفقة ورقة شفيفات تمُكّن من الفحص بواسطة الطيّ، وبالإضافة إلى ذلك يمكن الاستعانة بالمرآة . في هذه الفعالية رسمنا أشكالاً، لا توجد عند معظم التلاميذ القدرة على تشخيص التماثل فيها دون استخدام الطيّأو المرآة . مثلاً : في تجربة قُمنا بها وجدنا تلاميذ فوجِئوا باكتشاف أن هدين الشكلين غير متماثلين . كذلك وجدنا أن هناك تلاميذ فوجِئوا أيضًا بأن هذا الشكل "الفردي" هو متماثل : 61 الانعكاس والتماثل و | ج | هـ | 2 أ | ج | هـ | ح | ز | و | د | ب | ✓ ✗ ✓ ✓ ✗✓ ✗✓ أ . اِسÚ تَعينوا بِا˙لÚمِرÚآة أَو بِا˙لطَّيّ، وَجِدوا أَيَّ ا˙لأÚَشÚ كال هِيَ أشÚ كال مُتَماثِلَة ( يُمÚكِن قَص ^ ا˙لأÚَشÚ كال مِن وÓ رÓ�Óة Aل˙ا ] فيفات 5 ) . عَل = موا ✓ أَو ✗ . ب . عَل = موا عَلى خُطوطِ ا˙لتَّماثُل في كُلّ شَكÚل مُتَماثِل . 62 الانعكاس والتماثل هذه حلول الفعالية : 63 الانعكاس والتماثل في الفعالية 3 ( الصفحة 116 ) نتناول أشكالاًبصورة مُهرّج . يُطلب من التلاميذ هنا بتقدير أيّ المهرّجين شكلهم متماثل، وبعد ذل...  אל הספר