د. القياس بمسطرة السنتيمترات

22 قياس الطول القياس ليس مقصورًا على حصص الرياضيات، وإنما هو مهارة تُستخدم كثيرًا في عالمنا . في هذه الفعاليات، كما في سائر الفعاليات في هذه الوحدة، يوجد تأكيد على التقدير . يوصى بالطلب من التلاميذ أن يقدّروا الجواب قبل القياس . التقدير يساعد التلاميذ على تطوير القدرة على تقدير الطول ويُعطي معنًى لطول معطى ( هل يمكن أن أكون أكلتُبشوكة طولها 30 سم؟ ) . الطول ليس فقط عددًا، وإنما شيء ذو معنى يمكن تصوّره . كذلك، يجعلنا التقدير قبل القياس أن نقف وجهًا لوجه أمام القيود التي تحدّمن إدراكنا . نستخدم أدوات قياس كالمسطرة أو طرقًا كالمقارنة المباشرة، لأن إدراكنا محدود ول نستطيع دائمًا العتماد على النظر، خاصّةًإذا كان الوضع يتطلّب الدقّة . في كل مرّة نُخطئ فيها في تقديرنا، نتعلّم أهميّة القياس بالمسطرة . في الفعاليات 11 , 12 وَ 13 نقيس أطوال خطوط منكسرة - وهي خطوط مركّبة من بضع قطع . لإيجاد طول الخطّ المنكسزر، يجب جمع أطوال القطع التي تُركّبه . في الفعالية 14 يُطلب من التلاميذ إيجاد طول رباط لم يُعرَض كخطّمستقيم، ولذلك توجد مشكلة لقياسه بواسطة مسطرة السنتيمترات . أحد الحلول الممكنة لقياس طوله هو ...  אל הספר