ج. إيجاد الكمّيّة الكلّيّة

ج . إيجاد الكمّيّة الكلّيّة من التلاميذ الذين في الحديقة 1 7 في البند ب أيضًا يُمكن الاستعانة برسم لإيجاد كم تلميذًا هم وكم تلميذًا يوجد في الحديقة في المجموع الكُلّّ . في النقاش سنجد أن هناك تلاميذًا يشرحون الحلّ بواسطة رسم مُشابه للذي نعرضه هنا، وأن هناك تلاميذأ آخرين يشرحون الحلّ بالحساب غَيبًا . ب 3 7 مِنْ التلاميذِ الّذينَ في الحَديقة . هٰ ذا رسمٌ لِـ 1 مِنْ التلاميذِ الّذينَ في الحَديقة؟ ‹ كَم تلميذًا هُم 7 ‹ كَم تلميذًا يوجَدُ في الحَديقة؟ 1 7 3 7 3 ﺗﻼﻣﻴﺬ 3 ﺗﻼﻣﻴﺬ 3 ﺗﻼﻣﻴﺬ 3 ﺗﻼﻣﻴﺬ 3 21 ﺗﻠﻤﻴﺬًا 1 1 17 17 17 17 77 ﺗﻼﻣﻴﺬ في البند ج أيضًا على التلاميذ أن يجدوا الكميّة الكُلّيّة بحسب القسم . في البداية عليهم أن يختاروا من الصبيان في الصف . في الرسم أ يوجد 6 صبيان، وفي الرسم ب يوجد 5 2 5 الرسم المُلائم لِـ من الصبيان هم 3 1 5 صبيان . الرسم أ هو المُلائم لأن العدد زَوجيّ، ويُمكن بواسطته إيجاد أن صبيان، ولذلك يوجد في الصف 15 صبيًّا في المجموع الكُلّّ ( 15 = 5 × 3 ) . الﺮﺳﻢ أ 1 1 55 الرسم ب لا يُلائم لأنه إذا حاوَلنا أن نجد كم صبيًّا هم خُمس الصف، سنحصل على عدد ليس صحيحًا ( 5 . 2 = 2 : 5 )...  אל הספר