ب. إيجاد الكمّيّة الجزئيّة وتمرين الضرب الملائم

ب . إيجاد الكمّيّة الجزئيّة وتمرين الضرب الملائم في النقاش الذي في نهاية الفعّاليّة يستخلص التلامذ أن الطريقتَين تُؤدّيان إلى نفس النتيجة – لوّن وائل وهَديل نفس المساحة : مربّعَين . في الفعّاليّات 4 – 6 يتدرّب التلاميذ على الطريقتَين – الحلّالمعروف والحلّبواسطة تمرين ضرب . هذا مثال لحلّ الفعّاليّة 4 : في أسفل صفحة 98 نُجمل العمليّة : مهم أن يستمرّالتلاميذ في التدرُّب على حلّمسائل بواسطة تمرين ضرب في عدد صحيح . مع ذلك يُفضّل تشجيعهم على اختيار أسهل طريقة لهم لحلّكلّمسألة : تمرين ضرب، رسم أو حسابات أخرى . إذا واجه التلاميذ صعوبات، يُستَحسَن جدًا إحالتهم إلى جدول "قسم من كميّة" لكي يفهموا ما هي مُرَكِّبات السؤال، ما هو المُعطى وما هو الناقص . في الفعّاليّة 10 من المُمكن أن يكون هناك تلاميذ يُحاوِلون أن يحسبوا بدِقَّة ما هو قسم التلاميذ الذين صَوّتوا ضدّتقديم الحلوى في كلّبند . طريقة الحلّهذه صعبة، ولذلك يُفضّل إرشاد هؤلاء من التلاميذ في كلّطبقة . من غير المُستبعَد أن يحلّ 2 3 التلاميذ إلى أن يحسبوا في البداية كم هو قسم من التلاميذ هذه المسألة غَيبًا . من التلاميذ – بواسطة جدول "قسم من كمي...  אל הספר