ج. حلّ مسائل بواسطة تمرين سلسلة

( الصفحات 190 - 177 ) ف هذه الوحدة يتعلم التلاميذ حل مسائل من مرحلتين بواسطة تمارين سلسلة . ف هذه المرحلة لم يعد التلاميذ مطالبين بكتابة الحل المفصل بواسطة قوالب ، أو صياغة السؤال المرحل . لكن التلاميذ الذين ما يزالون معنيين بذلك باستطاعتهم أن يحلوا بالطريقة المفصلة ف دفاترهم ، والستعانة بالقوالب الموجودة ف الورقة القابلة للمحو المرفقة بآخر كتاب التلميذ . ف تمارين السلسلة ، يجب أن نحرص عل قواعد ترتيب العمليات الحسابية ف كتابة التمرين وف حله . هناك تلاميذ كثيرون يميلون إلى كتابة تمرين السلسلة بحسب ترتيب ظهور المعطيات ف المسألة ، متجاهلين قواعد ترتيب العمليات الحسابية . مثلا ّ ، ف البند ب ف الفع ّالي ّة : 6 ب خرجت مجموعة من 23 تلميذا في رحلة إلى محمية طبيعية . تبرع 3 من ٱ لتلاميذ لتحضير وجبة ٱ لغداء ، وباقي ٱ لتلاميذ جمعوا ٱ لقناني ٱ لتي كانت مبعثرة في ٱ لمحمية بهدف إعادة تدويرها . كم قنينة جمعوا في ٱ لمجموع ٱ لكلي ، إذا جمع كل تلميذ 4 قناني؟ تمرين السلسلة الملائم : 4 = 80 × ( 23 - 3 ) قسم من التلاميذ يسقطون القوسين ، ويكتبون التمرين الخاطئ . 23 - 3 × 4 = 80 عل الرغم من أن التمرين مكتوب ...  אל הספר