לפני כל פעילות כדאי לבדוק האם הילדים מכירים את האיורים . ילדים יכולים לכנות בשמות שונים את אותו איור . לדוגמה , באיור של ליצן ילדים יכולים לומר : ליצן , מוקיון , פורים , מצחיק . יש לקבל מילים מתאימות , אך להדגיש את השם המסוים בו נעשה שימוש בחוברת . נצלו את רביעיות האיורים הקטנים המובאים בחוברת להרחבת אוצר המילים ולפיתוח החשיבה . פיתוח אוצר המילים וידע העולם ייעשה לאחר ההקניה בחוברת על מנת להדגיש את מלוא המהלך המתאים להקניית המילים , המשפטים והקטעים . טיפוח השפה הדבורה ישלים את ההקניה המובנית . א . סיפור בעל פה - התלמידים ימציאו סיפור קטן , וישלבו בו מילים מתוך האיורים . ב . קישור למשפחת מילים - התלמידים יקשרו ( במידת האפשר ) את המילים למשפחת המילים , כלומר - לפועל אחר או לשם עצם אחר מאותו השורש . במדריך הבאנו קשרים כאלה במידת האפשר . דוגמות : המחדד . הוא נקרא כך כי הוא ... מחדד את העיפרון / עושה עיפרון חד . הטבח נקרא כך , כי .. הוא עובד במטבח . גפרורים נקראים כך , כי הם עשויים מ .. גופרית . ג . הגדרות - תלמידים יתנסו בהגדרות של הדברים המצוירים . קודם יתארו תכונות שונות של מה שהם רואים ...  אל הספר
מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית