ההוראה הפורמלית של הקריאה נעשית בכיתה א , אך המהלך ההתפתחותי לקראתה מתחיל הרבה קודם . מחקרים מצביעים על קשר הדוק בין רמת המוכנות המטה - לשונית והאוריינית של ילדים הנכנסים לבית הספר לבין ההצלחה ברכישת הקריאה והכתיבה בכיתה א . אחד ממרכיבי המודעות המטה - לשונית הוא המודעות הפונולוגית . מודעות זו הולכת ומתפתחת בגיל הצעיר בתיווך מבוגרים , ואפשר לראות בה כמה שלבים : הבנה שמילים מורכבות מצלילים ושבמילים שונות יש צלילים שונים , הבחנה בצליל הראשון במילה ( " צליל פותח ” ) ובצליל האחרון בה ( " צליל סוגר ” ) , ערנות לכך שהשמטה או החלפה של צליל במילה משנה את משמעותה ( לדוגמה : דלק – דבק ; מרק – ברק ; שם – שם – שם ) . הגברת הערנות לדמיון ושוני צלילי בין מילים מסייעת בתפיסת המבנה הסדיר של המילים . מחקרים בשפות שונות מראים קשר הדוק בין מודעות פונולוגית וידע אותיות לבין הישגים בבית הספר , הבאים לידי ביטוי בפענוח מהיר ומדויק של מילים , בכתיב תקין ובהבנת הנקרא . התפתחות המודעות הפונולוגית אצל ילדים מתחילה לפני הכניסה לבית הספר . למשל , כשמפנים את תשומת ליבם של הילדים לחרוזים , הם לומדים לזהות חריזה וליצו...
אל הספר