هناك طريقة أخرى يميل التلاميذ إىل استخدامها ف مثل هذا النوع من السئلة ، هي طريقة الإحصاء الستمراري . مثل ف السفينة اليمنى ف الفعالية : 1 ، 15 , 000 ... 11 , 000 ، 10 , 000 ... ، 3 , 000 ، 2 , 000 ، 1 , 000 . 16 , 500 ... 16 , 100 ، 16 , 000 ، 15 , 900 ... 15 , 100 واضح أن استخدام هذه الطريقة بصورة جارفة ليس ناجعا ، ولكن يمكن دمجها مع طرائق أخرى . ملاحظات : يمكن استخدام جدول العداد القابل للمحو مكان البطاقات . إذا استعان التلاميذ ببيت العداد مهم التأكد من أنهم يعرفون تمثيل التبديلات بالبطاقات أيضا . 15 رزمة من 1 , 000 15 رزمة من 100 ف الفعالية 4 يطالب التلاميذ بإيجاد كم ألفا هي . 43 . 000 انتبهوا إلى أن قراءة العدد جهرا ( ثلاثة وأربعون ألفا ) يمكن أن تساعدهم . الفعاليات 7 – 5 تتناول هي أيضا التعمق ف المبنى العشري . تتناول الفعاليات الدولة العشرية المعروضة ف صفحة . 130 ي ُمكن تمثيل الدولة العشري ّة بالتوازي مع المبنى العشري ، هكذا : شخص واحد – وحدة بناية واحدة – عشرة ( 10 أشخاص ) شارع واحد – مئة ( 100 شخص ، 10 بنايات ) حارة واحدة – ألف ( 1 , 000 شخص ، 100 بناية ، 10 شوارع ) مدينة واحدة ...
אל הספר