בסעיף זה מובאות הצעות לדרכי למידה-הוראה מגוונות . ראו הצעות אלה כמאגר שממנו תוכלו לבחור . מכיוון שאסטרטגיות הוראה עונות על צרכים שונים ומסייעות בדרכי למידה שונות , חשוב להתנסות במהלך השנה במרבית האסטרטגיות המובאות כאן . קריאת כותרות וכותרות משנה הכותרות הן מרכיב אופייני בכל טקסט והן מסייעות להבנת הטקסט ולארגונו . מאחר שתלמידים רבים נוטים לדלג על הכותרות , יש מקום לפעילויות מכוונות . הכותרות וההדגשות שבטקסט מוסרות לתלמיד תמצית של מידע והן יכולות לשמש נקודת מוצא לשאילת שאלות . הצגת שאלות באופן אישי ועצמאי לפני קריאת הפרק או הסעיף גורמת לתלמיד להיות פעיל ומעורב בלמידה . כדי לבסס התנהגות כזו , יש לבצע כמה התנסויות בתיווך המורה ובהנחייתו . מהלך הפעילות . 1 במליאת הכיתה או בקבוצות - קריאת כותרת הסעיף או הפרק ; ניסוח הכותרת כשאלה באמצעות הוספה של מילת שאלה . . 2 ריכוז השאלות שהעלו התלמידים . . 3 קריאת הסעיף › הפרק לאור השאלות וזיהוי התשובות בתוכו . ראו דוגמה בעמ' 41 במדריך . סיעור מוחין כל למידה חדשה מתבססת על ידע קודם ומשתלבת בו . כדי שהתלמיד יבנה את הידע של עצמו , חשוב לבצע מהלך מכוון של קי...  אל הספר
מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית