|
עמוד:14
. 5 وسعوا معرفة التلاميذ حول العنصرية : تساعد املعففة لع فهم السلوك العنصري المميز ومنعه . عندما نعرف أسباب العنصرية والتمييز والراء المسبقة وسبب تكونها ، يأتي ردك بشكل أقل تلقائية عل من يختلف عنك . وهكذا ، عل سبيل المثال ، عندما ندرك أن العنصرية تنجم عن الجهل أو عن الهلع أو عن انعدام الثقة بالنفس ، وأنه ل حاجة إل رد فعل كهذا عندما تكون أنت قويا / ة وواثقا / ة بنفسك ، فإن هذا يمكن أن يساعدك عل أن تكون أكثر تسامحا . . 6 كونوا بديلا للعنصرية : من المهم أن ل نخلق لدى التالميذ الشعور بالذنب لنهم عبروا عن آراء مسبقة ، إذ أنهم ، ف كثري من الح لت ، يقولون أقوالهم عن غير وعي وعن غري معففة . ل تقولوا للتلميذ أو للتلميذة : " ل يليق بك أن تفكر كذا" قولوا بدل من ذلك ، عل سبيل المثال " : كان بالإمكان أن يكون ردك مختلفا . " الهدف هو إعطاء التلاميذ بدائل وتفكيرا مختلفا ، عن طريق التعرف عل الخر وتنمية وعي بواسطة إرشاد موجه نحو سلوك متسامح . عل سبيل المثال : من المحبذ أن نتعرف عل من يختلف عنا بواسطة انطباع أولي؛ هذا أفضل من رفضه . . 7 استعملوا جملا تشجع على التسامح وتناقض العنصرية والآراء المسبقة : عندما يعبر التلاميذ عن مواقف نمطية مقولبة يمكنكم أن تركزوا وتؤكدوا عل الفكار التالية : › x الختلاف موجود حتى بني لشخاص الذين يبدون متشابهني ، لع سبيل المثال : هل جميع البنات متشابهات لمجرد كونهن بنات؟ هل العرب كلهم متشابهون لمجرد كونهم عربا؟ هل يتصرف جميع التالميذ ف صفنا بنفس الطريقة لكونهم ف نفس الصف؟ › x التشابه موجود حتى بني لشخاص الذين يبدون مختلفني ، لع سبيل المثال : هل توجد صفات مشرتكة بنيلالوفف ف اصلني لف لد ف إرسائيل؟ أو بني لف لد السود والولد البيض؟ بني لف لد والبنات؟ بصل الشباب وكبار الشباب؟ الصبيان والبالغني؟ ل يحبون أشياء متشابهة أحيانا؟ أل يستاؤون من أقوال أو أعمال متشابهة؟ › x التشابه والختالف بني لفشخاص ل ينحرص ف المظاهر الخارجية : الشكل ، اللون ، الجنس ، الغنى أو الفقر . اتخاذ موقف من أشخاص بحسب مواصفات خارجية كهذه هو عمل سطحي ، مضلل ومسيء . من المفضل أن ننظر إل جوهر الشخاص الذين يقفون أمامنا وأن نفحص سلوكهم ، وأن نصغي إليهم ونتعرف عليهم ، وعندها فقط ، وبناء عل كل هذه الشياء ، يكون ردنا عليهم . › x نحتاج إل الصبر حتى نتعرف ونصغي . يجب أل يخاف الواحد منا من الخر . كون الخر / الخرى مختلفا / مختلفة عني ل يدل ، بالضورة ، عل أنه / أنها خطر / ة علي أو أنه / أنها يريد / تريد أن يؤذيني / تؤذيني . وكل ما يعنيه ذلك ) كون الخر / الخرى مختلفا / مختلفة عني ( هو أنني ما زلت ل أعرفه / ا . وإذا ما عرفته / ا فإن ذلك ، عل ما يبدو ، سيخفف من خوف منه ، وإذا ما قدمت له / ا نفسي فإن ذلك سيخفف من خوفه / ا مني . › x اختالف لفخر / لخرى عني ل يكون عل حسابي . من يختلف عني ليس أحسن أو أسوأ مني . وهو ل يقلل من قيمتي ) كما أنه ل يزيد من قيمتي ،) ولذلك يجب أل أخشاه أو أخاف منه . إذا أدركنا عدم وجود رصاع بني القو فف اللقاء مع لاخر واملختلفففإن ذلك يساعدنا ، لع أن نلتقي به ونتعرف عليه . للمزيد من النصائح لتطبيق مضامصل هذا الفصل انظروا 7 " توجيهات عامة للرد في موضوع التمييز ) الإقصاء الاجتماعي ") ) الفصل لم ص : ) 26 و"أدوات لخلق صف يشجع على قبول المختلف " ) الفصل ، 4 ص : 22 لم ( من برنامج "ل تسخروا مني . "
|