|
עמוד:8
ف نهاية الكراسة ) انظر الصفحات ) 83 – 49 تظهر أوراق العمل للتلاميذ التي تلائم الدروس المختلفة . من أجل فسح املجال أمام تفرفي أبرب قدر من لملرونة ف ملاءمة البرنامج للتلاميذ ، ومن أجل تمكينكم من "تفصيل بدلة شخصية" لكم ولتلاميذ صفكم ، فقد تم دمج اقتراحات لفعاليات بديلة عل طول البرنامج . نظرة من فوق : موجز الفعاليات لقد تم ترتيب وحدات الوحدة الربع بتسلسل يمكن من هيكلة عملية تدريجية من أجل خلق بيئة متسامحة وتؤمن بالمساواة . في الوحدة لم : هويتي وهوية زملائي في الصف ، يتعلم التلاميذ بأن هويتهم مركبة من صفات مختلفة : منها ما ولدت معهم ) صفات موروثة ( ومنها ما اكتسبوها خلال حياتهم ) مكتسبة ( وغرفهما . يحض كل تلميذ لنفسه هوية له بحيث تحتوي عل الصفات التي يرى أنها المكونات الكثر أهمية ف هويته . خلال الدرس يجد التلاميذ بمساعدة الورقة للتلاميذ أي مجموعات انتماء تعتبر جزءا من هوياتهم ) عل سبيل المثال : مجموعة العائلة ، مجموعة الصف ، ومجموعة فريق كرة القدم . ) تستمر الفعالية حول هذا املوضوع ف الدرس الثاني ، وفيه يدرك التلاميذ بأن التلاميذ المختلفين داخل الصف ينتمون إل نفس المجموعات ، ويجدون قواسم مشتركة بينهم لم يفكروا فيها من قبل . يعتبر هذا الإدراك أرضا خصبة لتناول املجموعات املختلفف فلمملجتمع ، والتليف يلتقي اللالميذ مع قسم منها ف حياتهم اليومية . تناول هذا املوضوع يبدأ ف الوحدة : 2 الدخول ممنوع على المجموعات الأخرى ! ف الدرس الول من هذه الوحدة ) 2 ( تعطى كل مجموعة تلاميذ صورة لنفس الطفل ولكن مع أسماء مختلفة مثل : إلياس ، راحيل ، محمد ، حمزة ، نتاشا ، شاؤول ، ليئور وما شابه . التالميذلي يعرفون بأن الصورة هي واحدة ) لنفس الطفل ( ويحاولون تعريف هوية هذا الطفل ) صفاته ، مكان سكناه ، مهنة والديه وما شابه ،) وكل ذلك بناء عل السم فقط . عندما يكتشف التلاميذ بأن تعريفاتهم أعطيت ، عمليا ، لنفس الطفل يدركون إل أية درجة أفكارهم نمطية . ف الدرس الثاني من هذه الوحدة نزيد من الرتكيز لف لاراء المسبقة املوجودةفف لملجتمع . ف هذه المرة يعرض عل التلاميذ المظهر الخارجي والسم الشخصي لربع نساء يعشن ف إرسائيل ، وبناء لع هذه المعلومات فقط يطلب من التلاميذ تحديد هوياتهن . من مقارنة الهوية كما حددها التلاميذ وبين الهوية الحقيقية تبرز القوة المضللة أحيانا لالنطباع لاولي ، من جهة ، وامليل لف تصنيف لفشخاص بحسب انتماءاتهم لإ مجموعات معينة ف المجتمع ، من جهة أخرى . الوحدة : 3 نعمق التعارف ، تشجع عل الفهم المركب والكمل للآخر ، وغرف المبني عل المعطيات الخارجية فقط والتي يمكن أن تساعدنا عل أن نعيش ف جو لطيف أكثر ف مجتمع متعدد الطياف والثقافات . من أجل تعميق التعرف عل املجموعات لملختلفة ف المجتمع الإسرائيلي – يشمل املجموعات التيلف يلتقي بها اللالميذ ف حياتهم اليومية ، ف الدرس الول يعطى التلاميذ ست بطاقات لشخصيات ، ويطلب منهم أن يتجولوا ف الصف وعرض الشخصية التي حصلوا عليها عل زملائهم . بما أن معظم معلومات التالميذ عن املجموعات التليف يكادون يلتقون بها ف الحياة اليومية مبنية عل معلومات سمعوها من وسائل الإعلام؛ فإن الدرس الثاني يتركز ف عرض وسائل الإعلام لهذه المجموعات . يستعرض التلاميذ الصحف الصادرة ف ذلك اليوم باحثين عن قطع تعرض فيها المجموعات المختلفة : المرأة ، اليهود المتدينون المتشددون ) الحريديم ،) العرب ، اليهود الإثيوبيون واليهود من أصول سوفييتية ) من دول التحاد السوفييتي سابقا ،)
|