|
|
עמוד:22
ג . דוגמאות לדרכי הוראה-למידה לפניכם דוגמאות לדרכי הוראה-למידה , אשר עשויות להתאים להוראת התכנית . דוגמאות אלה הן בבחינת המלצות , ואפשר , כמובן , להורות וללמוד בדרכים אחרות . . 1 להרבות בעשייה ובבנייה כדי להפוך את תוכני הלמידה והמושגים הרבים למוחשיים , חשוב מאוד להרבות בניסויים , בבניית דגמים תלת-ממדיים , בצילום וניתוח של תמונות , בניתוח מפות , בסיורים וכדומה . השתדלנו להרבות בפעילויות מהסוגים האלה , אך כדאי שהמורים ייזמו משימות נוספות , ויתאימו את המשימות הנתונות לתלמידיהם . ב . מיון תוכני הלימוד בכיתה ההטרוגנית – בשל השונות בין התלמידים – אי אפשר לצפות מכל התלמידים למידה שווה של היקף ושל העמקה בתוכני הלימוד . בנוסף לכך , לרשותכם , המורים , רק זמן מצומצם ביותר 60 ) שעות בלבד ) להוראת הנושאים , וחומר הלימוד בספר הוא רחב היקף ועשיר באמצעי למידה . למעשה , במשך הזמן הקצר הזה אי אפשר ללמד באופן אינטנסיבי את כל חלקי הספר במלואם , ולכן אנו ממליצים ללמד את התכנית תוך בחירה והתאמה של התכנים , וליצור הבחנות בין נושאים שונים בתוך החומר : בין נושאי לימוד גרעיניים , שהם המוקד והבסיס של החומר , לבין נושאים להרחבת העיסוק בחומר ולהעשרתו . נושאי הגרעין – הבסיס – הם התכנים , המושגים והמיומנויות שכל התלמידים בכיתה ההטרוגנית צריכים לדעת . הנושאים האחרים הם התכנים , המושגים והמיומנויות , שרק חלק מתלמידי הכיתה ההטרוגנית ירצו או יוכלו לעסוק בהם . כללית , תוכני ההרחבה הוכנסו למסגרות , אך " אליה וקוץ בה , " שהרי דווקא תכנים אלה עשויים לרתק תלמידים רבים . ראו , למשל המסגרות : פתיתי שלג מרהיבים , או אגם צ ' אד הולך ומצטמק . המלצה – לא כולם צריכים ללמוד הכול בשל ההבדלים בין הלומדים ובשל הזמן המוגבל , כדאי לייעל את הלימוד : ללמד חלק מפרקי הספר באופן אינטנסיבי , וחלק מהם באופן אקסטנסיבי , ואף לפטור חלק מהתלמידים מלימוד של כל החומר . את הבחירות מה ללמד ומה לא , וכן מה ילמדו התלמידים השונים , כדאי לעשות על-פי שיקולים דידקטיים : הרכב הכיתה , הרקע הלימודי שלה , חשיבות הפרקים וכדומה . פרקים חשובים וקשים רצוי ללמד באופן אינטנסיבי . ההכוונה וההדרכה של המורה חיוניות להצלחת הלמידה האקסטנסיבית . על המורים לכוון את התלמידים לעמוד על הרעיונות המרכזיים , להבין את משמעות המושגים שבפרק , להתמודד עם המיומנויות הנדרשות בו , להסתייע בפעילויות השונות וכדומה .
|
|