|
|
עמוד:75
قياس الطول 75 و . يفضّل ملءمة مقدار وحدة القياس إلى كُبر الجسم المقيس بصورة منطقية . مثلً : يفضّل قياس طول غرفة بالأمتار وليس بالملّيمترات أو بعيدان الكبريت وما شابه ذلك . ز . للحصول على جواب أكثر دقّة لطول أي جسم، يمكن استخدام وحدتَي قياس أو أكثر . مثلً : طول الغرفة هو 3 م، 59 سم وَ 4 ملم . 5 . إيجاد القياس بطريقة غير مباشرة نستخدم أحيانًا قواعد لِحساب القياسات . المبدأ الذي تعمل هذه القواعد بموجبه، بصورة عامّة، هو أنه بدلًمن أن نقيس القياس المطلوب بصورة مباشرة ( وهو أحيانًا صعب أو غير ممكن ) ، نقيس قياسات أخرى ( وأحيانًا ليست من نفس النوع ) ، ثم نحسب القياس المطلوب . مثلً : بدلً من أن نقيس طول محيط دائرة بصورة مباشرة، نقيس نصف قُطر الدائرة، ثم نحسب طول المحيط . تعليم موضوعة "قياس الطول" في الصف الثالث نتناول في هذا الفصل قياس الطول ونتركز على قياس الطول بوحدات قياس مُتّفَق عليها : الملّيمتر، السنتيمتر، المتر والكيلومتر . نتناول كذلك العلقات بين الوحدات والتحويلت بينها . تعليم وحدات القياس المختلفة يُنجَز من خلل الربط بالأمثلة من عالم التلميذ وحياتهم اليوميّة . لفعاليات هذا الفصل بضعة أهداف : 1 . التعرّف على وحدات القياس المتّفق عليها 2 . القياس بهذه الوحدات 3 . تطوير القدرة على التقدير الخاص بالوحدات نقوم بتدريب هذه القدرة باتّجاهَين : أ . البحث عن أجسام وأغراض لها طول معطى ب . تقدير طول جسم معطى بوحدات قياس متّفق عليها 4 . القياس بالمسطرة التقليديّة 5 . التدرّب على العلقات بين وحدات القياس المختلفة قياسات الطول المتّبعة تعتمد على المبنى العشري : 100 سم = 1 م ; 1,000 م = 1 كم وما شابه ذلك . وفي الفصل يوجد تدريب على النتقال من وحدة إلى أخرى - تحويل . بحسب المنهج التعليمي، يجب تعليم التحويلت بين السنتيمترات والأمتار، وبين الأمتار والكيلومترات فقط . تعليم هذه المادّة يرتبط أيضًا بموضوعة هي جزء من موضوعة "الأعداد والعمليات الحسابيّة" المطلوبة في المنهج التعليمي للصف الثالث : وهي موضوعة التكبير والتصغير 10 مرّات وَ 100 مرّة . ملاحظة هامّة : إذا استخدمنا النسخة الرقميّة من الكتاب، وعرضنا الصور الموجودة في الفصل على شاشة، يجب النتباه إلى أن أطوال الأجسام المعروضة على الشاشة تختلف عن أطوالها الأصلية المعطاة في كتاب التلميذ، ولذلك ل يمكن تنفيذ قسم من المهام المرتبطة بالقياسات في الصفحات المعروضة على الشاشة .
|
|