|
עמוד:61
الأشكال الرباعيّة 61 الفعالية 8 ( ص . 100 ) مهمّأن يفحص التلاميذ إذا كان باستطاعة الشكل الرباعي العُبور إلى بيت معينّبحسب الصفة المسجَّلة على البيت وليس بحسب اسم الشكل الرباعي المكتوب على البيت، خوفًا من أن يرتبكوا ول يدركوا أن الشكل الرباعي ح، مثلاً، ( المستطيل ) يستطيع العبور من بوابة متوازي الأضلاع . الأشكال الرباعيّة التي تستطيع العبور من بوّابة شبه المنحرف : ب، ج، هـ . الأشكال الرباعيّة التي تستطيع العبور من بوّابة متوازي الأضلاع : د، و، ح . الشكل الرباعي ح، كما ذكرنا، هو مستطيل وأيضًا متوازي أضلاع . ليس هنا المجال لتعليم أن كلّالمستطيلات هي متوازيات أضلاع . ل يُفترَض أن يسأل التلاميذ أنفسهم إذا كان المستطيل هو متوازي أضلاع، بل ينبغي أن يفحصوا كم زوجًا من ضلعين متوازيين يوجد له : في هذا الشكل الرباعي كلّ ضلعين متقابلين هما متوازيان، ولذلك هو متوازي أضلاع . الشكلان الرباعيّان أ وَز ل يمكنهما العبور في أيّة بوّابة من هاتين البوّابتين، لِعدم وجود أيّزوج من ضلعين متوازيين فيهما . في الصفحة 101 توجد فعالية بحث الشكل، وهي أوّل فعالية في سلسلة فعاليات لِبحث الأشكال الموجودة أيضًا في بقيّة الفصل . الهدف من هذه الفعاليات هو تعويد التلاميذ على التمعّن بِعُمق في الأشكال الهندسيّة، وبحث صفاتها بناءًعلى ما اكتسبوه من معرفة، وتشجيعهم على استخدام أكثر ما يمكن من المفاهيم الهندسيّة التي تعلّموها في الماضي، وتشجيعهم حتى على طرح فرضيات وفحصها إذا أمكن ذلك - كلّ تلميذ بحسب مستوى تفكيره . حلول للفعالية 9 ( مُصَغَّرة ) : البندان أ - ب : متوازي أضلاع من مثلّثين البند ج : متوازي أضلاع من مستطيل ومثلّثين بَحْثُ ٱلشَّكْل أو هكذا : يمكن هكذا :
|