|
עמוד:44
44 قياس الطول وقياس المساحة الفعالية 3 في هذه الفعالية يبني التلاميذ مضلّعات مختلفة من 3 مثلّثات خضاء ويرسمونها . هذه مناسبة هنا للتأكّد من أن التلاميذ يفهمون قواعد التبليط جيدًا : عدم ترك فُسحات وعدم تغطية وحدة بوحدة أخرى . بالإضافة إلى ذلك يعملون بحسب الاتّفاق : يضمّون مثلّثين بِضَمّ أحد أضلاع المضلّع الأوّل على طول الضلع الذي يساويه في الطول في المضلّع الثاني . هذه هي المضلّعات التي يمكن بناؤها ( المضلّعات مرسومة هنا مصغَّرة ) : لإجمال الفعالية يمكن إجراء نقاش عن المضلّعات المختلفة التي بناها تلاميذ الصف : - ما المشترك لكل المضلّعات؟ ( لكلّها نفس المساحة . ) - أيّ مضلّعات بنيتم؟ ( أشكال رباعية وخماسية . ) - هل بنيتم مضلّعات فيها زوايا قائمة؟ يمكن عرض 4 من المضلّعات، ثم نسأل : أيّ مضلّع شاذ؟ ( هنا يمكن الحصول على أجوبة مختلفة، ولذلك يجب التركيز في الشروح . ) الصفحة 51 قبل أن يقيس التلاميذ مساحات المضلّعات، يمكن الطلب منهم أن يقدّروا إذا كان بين هذه المضلّعات، مضلّعات متساوية في المساحة ( مساحة كل واحد من المضلّعات أ - ج هي 4 مثلّثات خضاء . الأسئلة الثلاثة الأخيرة في آخر الصفحة لا علاقة لها بالموضوعة التي تُعلََّ م، وإنمها هي مُعدّة لمراجعة أسماء المضلّعات . الصفحات 52 - 55 كل أطوال أضلاع المثلّث الأخض هي سنتيمترات كاملة ( انظروا الفعالية 5 ) ، ولذلك فإن محيط كل شكل مركَّب من هذه المثلّثات هو أيضًا بسنتيمترات كاملة .
|