|
עמוד:36
36 قياس الطول وقياس المساحة في الفعالية 11 نعطي لمفهوم المحيط معنى من البيئة، لتقريب هذا المفهوم للتلاميذ : المضلّع في هذه الفعالية يمثّل ساحة، ومحيطها هو طول المسافة التي تمشيها نملة حولها . أي أن المحيط هو حاصل جمع أطوال أضلاع المضلّع . هذه مناسبة لمراجعة المفاهيم التي عُلّمت في الصف الأوّل - المضلّع، الضلع، الرأس، المحيط - وكذلك مراجعة أسماء المضلّعات - المثلّث، الشكل الرباعي، الشكل الخماسي، السداسي . نتوقّع أن مراجعة هذه المفاهيم سبق أن قام بها التلاميذ خلال تعلّم فصل "الأجسام"، ومن المهمّ أيضًا القيام بها خلال تعليم هذا الفصل . في الفعالية 12 نحسب محيطات المضلّعات . نتناول هنا مضلّعات ذات أضلاع متساوية في الطول، ولذلك، لكي نحسب محيط المضلّع يكفي قياس طول أحد أضلاعه، ثم نحصي عدد أضلاعه . قد لا تكون هذه الواقعة مفهومة ضمنًا لكل التلاميذ، ولذلك يفضّل تمكين كل تلميذ من التوصّل إلى هذه الواقعة بحسب وتيرة استيعابه . لإجمال الفعالية يوصى بإجراء نقاش عن هذا الأمر، والتحدّث عن التمرين الملائم لحساب المحيط ( تمرين ضرب ) . هذه مناسبة أيضًا، في هذه الفعالية، لإعادة تذكير التلاميذ بأن المضلّع أ يُسمّى أيضًا مربّعًا، والتحدّث عن صفاته ( 4 أضلاع متساوية، 4 زوايا قائمة ) . يمكن أيضًا أن نسأل : "ما هي أسماء المضلّعات الأخرى؟ ( ب - مثلّث، ج - شكل سداسي، د - شكل ذو عشرة أضلاع - لم يتعلّم التلاميذ بعد اسم المضلّع ذي العشرة أضلاع، ومع ذلك يمكن تسميته لهم وسؤالهم كم رأسًا يوجد له . ) الصفحة 39 اِفْحَصوا أَنْفُسَكُم يوصى بفحص كيف حلَّ التلاميذ الفعاليات في هذه الصفحة : • هل يعرفون كيف يبدّلون السنتيمترات بالأمتار وبالعكس؟ • هل يعرفون كيف يقيسون محيط المضلّع؟ • هل المفاهيم : سنتيمتر، متر ومحيط، واضحة لهم؟
|