|
עמוד:34
34 قياس الطول وقياس المساحة الفعالية 6 يُطلب من التلاميذ، في هذه الفعالية، أن يقيسوا في بيئتهم أشياء طولها أكثر من متر، وأن يسجّلوا الأطوال في الجدول . اقتراح لفعالية في ساحة المدرسة : قياس أجسام ( أو مسارات ) طولها أكبر من 10 أمتار . في هذه الفعالية يتعاون التلاميذ لكي يتمكّنوا من تنفيذ المهمّة . اقتراح لِنقاش : مهم جدًا إجراء نقاش في السؤال : متى يفضّل استخدام وحدة القياس متر، ومتى يفضّل استخدام وحدة القياس سنتيمتر، ومتى نحتاج إلى التعبير عن الطول بدمﺞ الأمتار والسنتيمترات . يمكن إجراء هذا النقاش من خلال قيامنا بأمثلة : طول الملعقة، طول الإصبع، عرض الدفتر وما شابه ذلك . المسافة من بوابة المدرسة حتى مدخل بناية المدرسة، ارتفاع شجرة، طول حبل القفز وما شابه ذلك . لِنفرض أننا نريد وصف طول إنسان معينّ : إذا استخدمنا فقط الأمتار كوحدة قياس، فإن القياس سيفتقر إلى الكثير من الدقّة - "أقل بقليل من مترين"، "بين متر ومترين" . مقابل استخدام المتر فقط كوحدة قياس، وهو يفتقر إلى الكثير من الدقّة في القياس، فإن استخدام السنتيمترات فقط في القياس فيه أيضًا مشكلة بسبب عدم سهولة الاستخدام . مثلاً، إذا أردنا وصف المسافة بين غرفة المعلّمين وغرفة الصف - فهل نختار أن نعبرّ عن هذه المسافة بالعبارة 750 سم أم يفضّل التعبير عنها بالعبارة 7 أمتار وَ 50 سم؟ لماذا؟ ملاحظة : في هذه المرحلة، لا يفضّل في الصف استخدام الكتابة العشرية المتّبعة : 9 . 1 م = 190 سم، لأن التلاميذ في هذه المرحلة لا يعرفون طريقة الكتابة العشرية بالنقطة العشرية، ولا يفهمون معناها . أمثلة لأشياء أخرى طولها أكثر من متر يمكن قياسها اَلطّولماذا قِسْتُم؟ مِتْر واحِد وَ 70 ﺳﻢاِرْتِفاع الْﺒَرّاد ﻃولي ﻃول السرير ﻃول الﺒاب ﻃول المكنسة ﻃول الستارة ּ مِثال
|