|
עמוד:21
21 الأجسام 3 . هناك إمكانية لتصنيف الأجسام التي في المجموعة إلى أربع مجموعات : • الأهرام • الصناديق • المخاريط • الاسطوانات في هذه الحالة تبقى الكرة بدون مجموعة، وفي الواقع فهي تشكّل مجموعة خامسة . ج . ما المتشابه وما المختلف؟ تعرض المعلّمة على التلاميذ جسمَين من التجميعة، وتطلب منهم أن يجدوا بماذا يتشابهان، وبماذا يختلفان . هذا الحديث يمكن إجراؤه مع كل الصف أو مع مجموعة من التلاميذ . الصفحات 13 - 16 الفعاليتان 1 وَ 2 انتبهوا : بعد أن يصنّف التلاميذ الأجسام التي في المجموعة إلى مجموعات، يجب حفظ هذه المجموعات حتى نهاية الفعالية 4 . الفعالية 3 يُركّز التلاميذ هنا في إحدى المجموعات التي بنوها، ويتناولون فقط الأجسام التي تنتمي إلى هذه المجموعة . للأجسام المنتمية إلى هذه المجموعة توجد صفات متشابهة أكثر من تلك التي تنتمي إلى المجموعات الأخرى . الفعالية 4 يختار التلاميذ جسمَين كما يريدون - كل جسم من مجموعة أخرى . هكذا يضطرّون إلى مقارنة جسمَين يختلفان بصفات كثيرة . الفعاليتان 5 وَ 6 هاتان الفعاليتان تهدفان إلى التدرّب على مقارنة جسمَين، حيث يُطلب من التلاميذ تحديد الصفات المختلفة بين الجسمَين . بإجرائهم المقارنة بين الجسمين، يتركّز التلاميذ في صفاتهما، ويتعلّمون كيف يشخّصونها وكيف يعبرّون عنها بالكلمات . الفعالية 7 في الصورتين المعروضتين في هذه الصفحة، يمكن تشخيص بنايات كثيرة تشبه الأجسام الهندسية "الصرفة"، مثل : المخاريط، الصناديق والمكعّبات وغيرها . القدرة على تشخيص أجسام هندسية في صور فوتوغرافية، وفي البيئة الطبيعية، مهمّة جدًا لتطوير الإدراك الهندسي لدى التلاميذ .
|