|
עמוד:64
افÚ حÓ صوا أÓنÚفÔ�Ó rÔك 64 الانعكاس والتماثل في الفعالية 8 ( الصفحة 120 ) نستخدم ملصقات ونُكمل الصُوَر إلى صُوَر متماثلة . هذه الفعالية Xسيل سهلة : يجب إيجاد خطّالتماثل، يجب تصوّر كيف يبدو الشكل المتماثل، وبعدئذ يجب اختيار ملصق وإلصاقه في المكان الملائم . اختيار الملصق ليس سهلاً، لأن هذين الشكلين ليسا متماثلين، وأحدهما هو صورة الأخر في المرآة : بعد الفعالية يمكن الطلب من التلاميذ تكوين صُوَر متماثلة أخرى بواسطة الملصقات المتبقّية . في الفعالية 9 ( الصفحتان 121 - 122 ) نكوّن أشكالاًمتماثلة بواسطة شبكة تربيعات . يُطلب من التلاميذ تلوين الشكل بحيث يحصلون على شكل متماثل خطّتماثله هو ا ) طّالأحمر . ( 0ا أن اللون ليس صفة رياضية، لذلك إذا أكمل التلاميذ الشكل بلون آخر، فلا يُعتبر ذلك خطأً . ) في هذه الفعالية يمكن الاستمرار والتلوين بطرق عديدة، شرط أن يكون الشكل متماثلاً . مثلاً في bM³لا Ã ا ( لّ البسيط يكون هكذا : ولكننا نستطيع أن نستمرّ بالتلوين هكذا مثلاً : ج | البندان ¼ ? ≠ و مُشار إليهما كفعاليتَي " % دّ"، لأنه لا يمكن فيهما تكوين شكل متماثل إذا لم نُكمل الشكل من جهتَي خطّ التماثل . الصفحتاÊ 123 - 124 هاتان الصفحتان هما % ضير للاختبار . الآن، وبعد أن تمرّس التلاميذ في تشخيص وتكوين أشكال متماثلة، يوصى بأن يحاولوا الإجابة عن المهام دون استخدام الطيّودون استخدام المرآة، وبعد ذلك فقط يفحصون أجوبتهم ويصلّحونها إذا Xعد ا ( اجة . ج |
|