|
עמוד:30
30 المضلّعات فعاليات تمهيدية : التعرّف على تجميعة المضلّعات 1 . يحاول كل تلميذ أن يبني صورة لافتة من المضلّعات الموجودة في التجميعة . 2 . فعالية بأزواج : يُصنّف أحد التلميذين تجميعة المضلّعات الموجودة في التجميعة إلى فئات، وعلى زميله أن يُخمّن بحسب ماذا صنّف هذه المضلّعات . 3 . فعالية بأزواج : يُغمض أحد التلميذين عينيه، وعلى زميله أن يعطيه مضلّعًاا ويطلب منه أن يشخّص باللمس كم عدد أضلاعه ( أو كم عدد رؤوسه ) . وُزّعت على الفصل بضع أحاجي تركيب . في كل أحجية مُعطاة بضعة مضلّعات من تجميعة المضلّعات وبضع رسمات لمضلّعات مركّبة منها . على التلاميذ أن يجدوا كيف رُكّب كل مضلّع من المضلّعات المعطاة . في الصفحة 55 مُعطى مثلّثان قائما الزاوية متطابقان، أطوال أضلاع كل منهما هي 3 سم، 4 سم وَ 5 سم ( المثلّث 3 من تجميعة المضلّعات ) ويمكن منهما تركيب أشكال مختلفة : مثلّثين متساويَي الساقين، مستطيل، دلتون ومتوازيَي أضلاع . انتبهوا إلى أن تركيب المثلّثين يحتاج إلى قلب أحد المثلّثين القائمَي الزاوية . وضّحنا في المثال الطريقة التي يُعلَّم بها التلاميذ على التركيب في الرسمة . تحدٍّ : في نهاية كل أحجية يمكن تحدّي التلاميذ بسؤال هل يمكن من الأشكال المعطاة تركيب مضلّع آخر ليس مرسومًاا هنا . في الصفحة 55 حلّالحدّي هو : من المثلّثين المعطيين يمكن بناء متوازي أضلاع آخر على هذا النحو : الصفحتان 56 - 57 الفعالية 5 هدف هذه الفعالية هو تشجيع إجراء محادثة بين التلاميذ يستخدمون فيها المصطلحات التي تعلّموها حتى الآن : المضلّع، الأضلاع والرؤوس . المقصود أن المضلّع ج هو الشاذ - له فقط 6 أضلاع وَ 6 رؤوس . المضلّعات الأخرى لها 5 أضلاع وَ 5 رؤوس . بالطبع، أي جواب آخر من التلاميذ يمكن اعتباره صحيحًاا أيضًاا، شرط أن يدعموه بتعليل ملائم . أَحا ج *
|