|
עמוד:7
7 إيضاحات إرشادية – منهجية : 1 . مستويات التنظيم في الطبيعة الترتيب بحسب مستويات التنظيم في الطبيعة مُفيد جدّاً، وذلك لأنّه يزوّد المُتمعّن فيه بصورة شاملة تُركِز على العلاقة بين المصطلحات المختلفة . أحيانًا يأخذ الطلاب انطباعًا مغلوطًا لكونهم يتعلمون كل موضوع بشكل منفصل . على سبيل المثال : عندما يتعلمون عن الخلايا يُركّزون على حقيقة كونها صغيرة جدّاً، وعندما يتعلمون عن جزيئات المواد العضوية مثل الزلاليات، يُركّزون على حقيقة كون الجزيئات كبيرة جدّاً – الكثير من الطلاب يفهمون من ذلك بأنّ جزيء الزلال أكبر من الخليّة ( دوفه يعقوبي وروت ستافي ) . كما أنه يحدث التباس بين الذرّات وبين الخلايا – كلما تعلم طلاب المرحلة الإعدادية أكثر عن الذرّة وعن مبنى الذرّة ازداد الالتباس لديهم بين الذرّة والخليّة . ( راحيل كوهين وعنات يردين ) . الهدف من التسلسل الهرمي البيولوجي هو تنظيم نِسب الاحتواء بين المصطلحات في مبنى معرفة الطالب . يُمكننا أيضًا أن نستعمل التسلسل الهرمي البيولوجي لتوضيح أشياء أخرى إضافية، وعلى سبيل المثال : ما هو الموضوع الذي يتناوله علم الكيمياء؟ ( الذرّات والجزيئات ) ؛ والبيوكيمياء؟ ( الذرّات والجزيئات والعُضيّات والخلايا ) ؛ والفسيولوجيا؟ ( الخليّة، النسيج، العضو، جهاز في الجسم، الكائن الحيّ ) ؛ وعلم البيئة؟ ( الكائن الحيّ، العشيرة، المجتمع، المنظومة البيئية، الغلاف الحيوي ) ؛ الفيزياء؟ ( الجسيّمات دون الذرّة، الذرّة ) ؛ الفيزياء الفلكية؟ ( الكرة الأرضيّة، الكون ) . لكل مجال معرفيّ توجد منطقة مُميزة في التسلسل الهرمي يقوم بمعالجتها، بنوع من التداخل مع مجالات المعرفة الأخرى . نوصي بحرارة بدمج التعليم من كتاب التدريس وبين وحدة التعليم عن بُعد رحلة إلى التسلسل الهرمي البيولوجي الموجودة في موقع الحقيبة الرقمية للمرحلة الإعدادية – العلوم والتكنولوجيا على شبكة الإنترنت . 2 . مُميّزات الحياة – حيّ أم غير حيّ في الظاهر يبدو الموضوع بسيطًا جدّاً، يتناوله الطلاب منذ الصفوف الأولى في المرحلة الابتدائية، ولكن، من الناحية العملية، توجد في هذا الموضوع "ألغام" كثيرة . حيّ أم غير حيّ – هل الحديث هو عن حيّ عكس جماد أم عن حيّ عكس ميت؟ المبنى الخلوي يبقى محفوظًا عند الكائن الميت على الأقل في المراحل الأولى من موته، مع أنه غير حيّ، إذا كان الأمر كذلك – أوَليس المبنى الخلوي واحدًا من مُميّزات الحياة؟ الحركة : إحدى مُميّزات الحياة القوية . الأولاد الصغار يُقسّمون العالم إلى حيّ أو غير حيّ بناءً على هذه الميزة فقط . ولكن ماذا عن النباتات؟ ما الذي يُعتبر حركة في النباتات؟ هل تمدد وتشابك النباتات المتسلقة بواسطة المحاليق هو حركة أم نموّ؟ التنفُّس : البذور التي في حالة سُبات تتنفّس بوتيرة بطيئة جدّاً حتى أنه يصعب قياسها، كما يمكن تمثيله في التجربة التي فيها نقارن بين تنفّس البذور الجافّة والبذور التي نُقعت في الماء حتى انتفخت . هل هذه البذور غير حيّة؟ هل "ستُبعث" فيها الحياة عندما تُنقع في الماء؟ الفيروس : حيّ أم غير حيّ؟ الفيروس تنقصه جميع مُميّزات الحياة بما فيها المبنى الخلوي، ولكن باستثناء قدرته على التكاثر كطفيليّ على خليّة أخرى . وعليه، هل هو حيّ أم غير حيّ؟
|