|
עמוד:10
10 ( توسّع ) فعّاليّة بحث : هل توجد علاقة بين الارتفاع الأوليّ للبندول وبين الوقت الذي يستغرقه حتّى يتوقف؟ تهدف فعّاليّة البحث إلى تدريب التلاميذ على طرح فرضيّات وتخطيط تجربة لفحص الفرضيّة واستخلاص الاستنتاجات من التجربة . في هذه الحالة تتناول الفرضيّة العلاقة بين الارتفاع الأوليّ للبندول وبين الوقت الذي يستغرقه حتّى يتوقّف . في مرحلة الافتراضات من المفضل إجراء مناقشة قصيرة يَعرض خلالها التلاميذ فرضياتهم ويقومون بتعليلها . بعد إجراء التجربة من المحبّذ مناقشة ضرورة إجراء التجربة عدّة مرّات ومناقشة الطريقة التي بها تدعم نتائج التجربة الفرضيّة أو تدحضها . تجربة : مروحة سولاريّة لكي تعمل المروحة يجب استعمال لامبة 200 واط لإضاءة الخليّة السولاريّة عن بُعد أقصاه 40 سم . أسئلة لتلخيص تغيّر الطاقة، ص : 39 أحد أهداف هذه الأسئلة هو مساعدة التلاميذ على تذويت المصطلحَيْن تحويل الطاقة وانتقال الطاقة . هدف آخر هو التمييز الواضح بين الحالات التي يوجد فيها انتقال فقط أو تحوّل فقط وبين الحالات المختلطة التي تشمل تحوّلات طاقة وانتقالات طاقة أيضًا . سؤال 5 بعد أن يكتب التلاميذ إجاباتهم، يمكن إجراء مناقشة في الصفّ، وتحضير جدول كبير يعرض نماذج من إجابات عدد من تلاميذ الصف ومناقشتها بشكل جماعيّ . بهذه الطريقة يتعرّف التلاميذ على أفكار زملائهم في الصفّ . سؤال 7 إذا استصعب التلاميذ الإجابة عن هذا السؤال يمكن أن نُلمّح لهم بواسطة أمثلة ونطلب منهم أمثلة أخرى . على سبيل المثال : في البند أ يمكن الرجوع إلى تجربة المروحة والخلايا الشمسيّة ( السولارية ) ، وأن نطلب منهم مثالاً مختلفًا، حتّى وإن كان قريبًا . كما ورد في السؤال، يمكن أن تكون الأمثلة خياليّة، ولكن يجب أن تكون ممكنة من الناحيّة العلميّة . على سبيل المثال : في البند ب يمكن أن يعطي تلميذ مثالاً على ثقل يتحرّك إلى أسفل ويُحرّك خلال ذلك مولّد كهرباء والتيار الكهربائي الناتج عنه يُسخّن ماء في إبريق . موضوع ثانويّ : قانون حفظ الطاقة . 31 من المهمّ أن نؤكّد للتلاميذ بأنّ قانون حفظ الطاقة ليس قانونًا رياضيًّا، وبأنّه لا يمكن إثباته أو دحضه بالمعنى الرياضيّ . هذا هو قانون تجريبيّ وقد حصل على مَكانة قانون طبيعة فقط بسبب التجارب الكثيرة جدًّا التي دعمته . تسنح هنا الفرصة للتحدّث عن أحد جوانب الطريقة العلميّة والذي بناء عليه تُعتبر الفرضيّة صحيحة فقط بعد أن تدعمها تجارب كثيرة يقوم بها أشخاص مختلفون . في حالة قانون حفظ الطاقة كانت الفرضيّة بأنّ كمّيّة الطاقة تبقى ثابتة، وقد تحوّلت الفرضيّة إلى قانون بعد أن دعمتها تجارب كثيرة جدًّا . الحرارة وقانون حفظ الطاقة هدف هذا الجزء هو لفت انتباه التلاميذ إلى أنّه، وبشكل عامّ، عند حدوث تغيّرات على الطاقة يحدث تحوّل في الطاقة إلى حرارة أيضًا، وفي أعقاب ذلك ترتفع درجة حرارة المحيط . من المحبذ أن نناقش مع التلاميذ أنّنا في كثير من الحالات لا نشعر بارتفاع درجة الحرارة ليس لأنها لا تحدث ولكن لأنّها أصغر من أن نشعر بها .
|