|
עמוד:284
عادَتْ عائِلَةُ نَجّار مِنَ ٱلرِّحْلَةِ، وَبَدَأَتْ بِتَفْريغِ حَقائِبِ ٱلظَّهْرِ . ماذا تَقْتَرِحونَ عَلى عائِلَةِ نَجّار أَنْ تَفْعَلَ بٱلرُّزَمِ وَٱلْعُبُوّاتِ ٱلْفارِغَةِ؟ 42 عائلة نجّار . . . نفحص مع التلاميذ ما الذي يشخّصونه في الرسم التوضيحيّ، وما هي المنتجات التي يمكن، حسب رأيهم، وضعها في حاويلا التدوير المختلفة . يمكن أن نرجع إلى الصفحات السابقة لنتذكّر أنواع هذه الحاويات . ماذا تقترحون . . . ؟ نسأل : هل يخطر ببالكم عمل أيّ شيء آخر بهذه المنتجات؟ هل يمكن استخدام بعضها لإعداد أشياء أخر ى؟ ملاحظات شخصيّة نماذج تربويّة Eحرشّيكاردإ 5 التلميذ الكامل الهدف الصفحة في إثارة الوعي للحاجة إلى التدوير . الكرّاسة 42 اللغة كلمة "تدوير" مشتقّة من الفعل دار يدور دوَران . والدوران يذكّرنا بالعودة إلى نفس المكان وهذا هو المقصود من تدوير المنتجات وهو إعادة استعمالها أو استعمال مادّتها لصناعة منتجات جديدة . وهذا ما نفعله بالورق والكرتون المستخدم، حيث يجمع وينقل إلى المصانع لتتمّ معالجته وتصنيعه من جديد والشيء نفسه يطبّق على قناني البلاستيك . 482׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم
|