|
עמוד:270
نماذج تربويّة إدراكيّاكتشاف Eثحبو 5 التلميذ الكامل الهدف التربية للوعي الصحّيّ وعرض نموذج انتقال كائنات حيّة دقيقة . الصفحة في الكرّاسة 28 كَيْفَ تَنْتَقِلُ ٱلْكائِناتُ ٱلْحَيَّةُ ٱلدَّقيقَةُ مِنْ شَخْصٍ إِلى آخَرَ؟ 1 . شاهِدوا ٱلْفيلْمَ ٱلْقَصيرَ" اَلسُّعالُ"، وَراقِبوا قَطَراتِ ٱللُّعابِ ٱلصَّغيرَةَ جِدًّا . 2 . مِنْ أَيْنَ خَرَجَتِ ٱلْقَطَراتُ، وَإِلى أَيْنَ وَصَلَتْ؟ 3 . شاهِدوا، مِنْ خِلالِ ٱلْمِثالِ ٱلْمَعْروضِ، ماذا يَحْدُثُ لِلْكائِناتِ ٱلْحَيَّةِ ٱلدَّقيقَةِ عِنْدَما نَعْطُسُ أَوْ نَسْعُلُ في كَفِّ ٱلْيَدِ . 1 4 2 5 3 4 . ما هُوَٱستِنْتاجُكُمْ مِنَ ٱلْمِثالِ ٱلْمَعْروضِ؟ عِنْدَ ٱلسُّعالِ أَوِ ٱلْعَطْسِ، مِنَ ٱلْمُهِمِّ أَنْ نُغَطِّيَ ٱلْفَمَ بِمِنْديلٍ وَرَقِيٍّ أَوْ بِٱلْكوعِ . 28 الفعّاليّة 1 قبل مشاهدة الفيلم القصير ( يمكننا أن نجده في الصيغة الرقميّة في "كوتار" ) نتحدّث عن الأنفلونزا : من مرض ذات مرّة بالأنفلونزا؟ بمَ نشعر عندما نمرض بالأنفلونزا، من مرض أيْضًا بها في محيطكم في نفس الوقت؟ نشاهد الفيلم مرّتين – المرّة الأولى لأخذ انطباع، وفي المرّة الثانية نطلب من التلاميذ أن يصفوا ما يشاهدون . الفعّاليّة 3 في هذه الفعّاليّة قسمان : 1 . تمثيل عطس أو سُعال وانتشار رذاذ اللعاب في الهواء نقوم بذلك بواسطة "لعبة العطسات" . يعطس التلاميذ، ثمّ نفاجئهم برشّة من رشاش الماء . 2 . تمثيل جراثيم تخرج من الفم مع الرذاذ وما يحدث لها نرشّ الماء على أيدي التلاميذ ونطلب منهم أن يدعكوا أيديهم بقطعة من الطباشير الملوّنة التي تلتصق باليد . نطلب منهم أن يصافحوا آخرين ( أيديهم مبلولة أيْضًا ) ، ونلاحظ كيف أنّ جزيئات الطباشير ( التي تمثل الجراثيم ) تنتقل من ولد إلى آخر . الفعّاليّة 4 بعد الفعّاليّة نوجّه التلاميذ إلى الصورة ونطلب منهم أن يشرحوا ما الذي يفعله الولد الذي في الصورة من أجل منع انتقال الجراثيم منه إلى التلاميذ الآخرين . ملاحظات شخصيّة 072׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم
|