עמוד:141

E 5 أَيُّ جُزْءٍ مِنَ ٱلنَّباتاتِ يُفَضِّلُ مُعْظَمُ تَلاميذِ ٱلصَّفِّ أَنْ يَأْكُلوهُ؟ 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 أَقَلُّ شَيْءٍ يُحِبُّهُ تَلاميذُ ٱلصَّفِّ : أَوْراقٌسيقانٌجُذورٌ بُذورٌثِمارٌأَزْهارٌ عَدَدُ ٱلتَّلاميذِ 2 . شارِكوا في ٱسْتِطْلاعِ في ٱلصَّفِّ ، وَلَوِّنوا ٱلْمُرَبَّعاتِ حَسَبَ ٱلنَّتائِجِ . أَكْثَرُ شَيْءٍ يُحِبُّهُ تَلاميذُ ٱلصَّفِّ : سيقانٌجُذورٌأَوْراقٌأَزْهارٌثِمارٌبُذورٌ 1 . خَمِّنوا وَحَوِّطوا : 4 . هَلْ صَدَقْتُمْ في تَخْمينِكُمْ؟ حَوِّطوا . • نَعَم • لا 3 . اُنْظُروا إِلى ٱلنَّتائِجِ، ٱسْتَنْتِجوا، ثُمَّ حَوِّطوا . 7 التلميذ الكامل نماذج تربويّة اكتشاف وبحثإدراكيّ الهدف تعريف التلاميذ على مراحل البحث : سؤال البحث، الفرضيّة، جمع المعطيات والاستنتاج . تعليم التلاميذ استعمال مخطّط الأعمدة . الصفحة في الكرّاسة 7 الفعّاليّة 1 بعد الفعّاليّة نسأل كيف يمكننا أن نعرف أيّ جزء من النبتة يحبّ تلاميذ الصفّ أن يأكلوا؟ الاستطلاع هو أداة لجمع المعلومات، ويمكّننا من تركيز المعلومات وتحليل النتائج . بواسطة الاستطلاع نركّز تفضيل كلّ التلاميذ . الفعّاليّة 2 صحيح أنّ هذا هو عمل ذاتيّ للتلاميذ، ومع ذلك يُفضّل أنّ نطلب من أحدهم أن يعبّئ الجدول أمام الصفّ . على كلّ جزء من أجزاء النبتة نسأل : كم تلميذًا يحبّ أكله ونسجّل العدد في الجدول . يمكن عدّ الخانات التي علّمناها وتسجيل النتيجة . الفعّاليّة 4 بعد الفعّاليّة نطلب من التلاميذ أن يذكر وا ما هي مراحل فعّاليّة البحث الأربع : سؤال البحث، الفرضيّة، جمع المعطيات والاستنتاجات . نسأل : ما الفرق بين كتابة عدد وبين التأشير على مخطّط الأعمدة؟ العرض على المخطّط ظاهر وواضح ومن السهل المقارنة بين المعطيات . ملاحظات شخصيّة أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 141

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר