|
עמוד:173
التلميذ Eلماكلا 5 نماذج تربويّة إدراكيّاكتشاف وبحث الهدف تلخيص صفحات الإزهار ( تفتُّح الازهار ) واكتشاف الفصل الذي يكثر فيه الإزهار . الصفحة في الكرّاسة 39 ماذا يمكن أن نكتشف عن الإزهار في الحقل؟ نوجّه أسئلة تفكير تقود إلى الفكرة بأنّ المشاهدات والتجارب هي مصدر للمعرفة . مثلاً : كيف نعرف ما نعرفه؟ يمكن اختلاق قصّة عن باحثة نباتات تريد أن تعرف ما هي النباتات التي تزهر في كلّ فصل . نطلب من التلاميذ أن يقترحوا على الباحثة طرقًا للإجابة عن سؤالها؟ التلاميذ الصغار لا يكثر ون من التفكير في السؤال "كيف تتكوّن المعرفة؟" ولكن يمكن تحفيزهم واقتراح اكتشاف وتكوين معرفة جديدة بواسطة المشاهدات والتجارب . الفعّاليّة 1 نقرأ التعليمات على مسامع التلاميذ ونسأل : كيف يمكننا أن نعرف الإجابة؟ نذكّرهم بمصادر المعرفة المختلفة مثل الإنترنت والكتب، ونقول لهم إنّ المعرفة التي نتناولها الآن حصلنا عليها بواسطة المشاهدات في الطبيعة . الفعّاليّة 3 بعد الفعّاليّة يجب أن نقول للتلاميذ إنّ قسمًا من النباتات محميّة ويمنع قطفها . وهكذا يمكننا أن نزورها ونستمتع بالإزهار في السنة القادمة أيْضًا . تَمَعَّنوا في صَفَحاتِ ٱلِْزْهارِ، ثُمَّ أَجيبوا : 1 . كَمْ نَبْتَةً تُزْهِرُ في كُلِّ فَصْلٍ؟ ماذا يُمْكِنُ أَنْ نَكْتَشِفَ عَنِٱلِْزْهارِ في ٱلْحَقْلِ؟ كَمّيَّةُ ٱلَْمْطارِ دَرَجَةُ ٱلْحَرارَةِ اَلْفَصْلُ اَلصَّيْفُاَلرَّبيعُاَلشِّتاءُاَلْخَريفُ عَدَدُ ٱلنَّباتاتِ ٱلَّتي تُزْهِرُ بارِدٌ حارٌّدافِئٌبارِدٌ قَليلاً أَمْطارٌ أَمْطارٌ خَفيفَةٌغَيْرُ خَفيفَةٌأَمْطارٌ ماطِرٍغَزيرَةٌ 2 . ما ٱلْعَلاقَةُ بَيْنَ حالَةِ ٱلطَّقْسِ وَعَدَدِ ٱلنَّباتاتِ ٱلَّتي تُزْهِرُ في كُلِّ فَصْلٍ؟ 3 . رَتِّبوا فُصولَ ٱلسَّنَةِ وَفْقًا لِعَدَدِ ٱلنَّباتاتِ ٱلَّتي تُزْهِرُ . 39 ملاحظات شخصيّة أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 173
|