|
עמוד:159
E 5 نماذج تربويّة اكتشاف التلميذ الكامل وبحث الهدف تطوير يقظة التلاميذ وفضولهم خلال بحثهم عن بادرات في ساحة المدرسة بواسطة مشاهدات . الصفحة في الكرّاسة 25 هل توجد بادرات في الساحة؟ قبل الخروج إلى المشاهدة نسأل التلاميذ أسئلة تثير فيهم الفضول والدافعيّة : كيف يمكننا أن نفحص إذا كانت هناك بادرات في الساحة؟ أين من يُفضّل أن نبحث عنها؟ كيف تبدو؟ كيف نعدّ البادرات؟ ما هو وجه الشبه في جميع البادرات؟ إذا لم نجد بادرات في الساحة يُفضّل أن نفكّر ونتحدّث عن الأسباب المحتملة : الساحة مبلّطة، مرشوشة بموادّ لقتل الأعشاب الضارّة، الفصل غير ملائم لنموّها . ما الذي يستطيع التلاميذ فعله لاكتشاف السبب في عدم وجود بادرات؟ خ ا رِجَ ٱ ل صَّ فِّ هَلْ توجَدُ بادِراتٌ في ٱلسّاحَةِ؟ اُخْرُجوا إِلى ساحَةِ ٱلْمَدْرَسَةِ، وَٱبْحَثوا عَنْ بادِراتٍ . بِإِمْكانِكُمْ أَنْ تَأْخُذوا مَعَكُمْ عَدَسَةً مُكَبِّرَةً . 1 . كَمْ بادِرَةً وَجَدْتُمْ؟ أشيروا بـ - ✔ . أَقَلُّ مِنْ 10 ( عَشَرَةٍ ) أَكْثَرُ مِنْ 10 ( عَشَرَةٍ ) 2 . اِخْتاروا بادِرَةً واحِدَةً وَتَمعَّنوا فيها : أ . كَمْ وَرَقَةً لِلْبادِرَةِ؟ ب . ما هُوَ لَوْنُ ٱلْبادِرَةِ؟ ج . اُرسُموا ٱلْبادِرَةَ . ما هُوَ ٱلْمُتَشابِهُ بَيْنَ جَميعِ ٱلْبادِراتِ؟ ما هُوَ ٱلْمُخْتَلِفُ؟ هَلْ يُمْكِنُ أَنْ تَعْرِفوا أَيَّ نَبْتَةٍ سَتَتَطَوَّرُ مِنَ ٱلْبادِرَةِ؟ أَجيبوا عَنِ ٱلَْسْئِلَةِ . 25 ملاحظات شخصيّة إدراكيّ اجتماعيّ شعور يّ حسّيّ - حركيّ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 159
|