עמוד:103

نَحُلُّ في ما يَلي طَريقَةٌلِبِناءِ مِقْياسٍلِشِدَّةِ ٱلرِّياحِ : مُشْ كِلَةً هٰ كَذا يُشيرُٱلْبالونُ إِلى شِدَّةِٱلرِّياحِ : 12 3 لا توجَدُ رِياحٌ رِياحٌرِياحٌ خَفيفَةٌرِياحٌ قَوِيَّةٌ قَوِيَّةٌجِدًّا أَحْضِروا إِلى ٱلصَّفِّ : يُمْكِنُ ٱلْنَ إِقامَةُ مَحَطَّةٍ لِقِياسِ حالَةِ ٱلطَّقْسِ، فيها : مِقْياسٌ لِدَرَجَةِ ٱلْحَرارَةِ، مِقْياسٌ لِكَمِّيّاتِ ٱلَْمْطارِ وَمِقْياسٌ لِشِدَّةِ ٱلرِّياحِ . • بالونًا • عَصا مِكْنَسَةٍ • خَيْطًا 23 الآن بالإمكان . . . بعد الفعّاليّة نناقش مع التلاميذ أين نضع محطّة الأرصاد الجوّيّة المدرسيّة، وكيف نختار المكان الملائم لأجهزة القياس . يجب أن تكون الأجهزة في منطقة مفتوحة، ليست تحت شجرة أو بالقرب من مبنًى . يمكن أن نسألهم لماذا يجب أن توضع الأجهزة في منطقة مفتوحة، ونشجّعهم على التوصّل إلى الاستنتاج بأنّ الأشجار أو المبنى يمكن أن يؤثّرا على نتائج القياسات، بحيث تكون غير دقيقة . ملاحظات شخصيّة أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم׀ 103

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר