עמוד:40

نماذج تربويّة E 5 التلميذ الكامل الهدف تشخيص أصوات ونغمات ونسبتها اكتشاف وبحث إدراكيّإلى بيئتها المناسبة . شرح الصفحة في الكرّاسة 14 الفعّاليّة 1 • قبل الفعّاليّة نعرض الفيلم القصير ( في الصيغة الرقميّة في كوتار ) . نتوقّف بعد كلّ نغمة لكي نمكّن الأولاد من إلصاق الملصق المناسب . • بعد الفعّاليّة نقول : هناك أصوات خاصّة بأماكن معيّنة، وعندما نسمعها في أماكن غيرها – نتفاجأ . هل عندكم مثال؟ مثلاً : إذا كنّا على شاطئ البحر وسمعنا أسدًا يزأر – هذا يفاجئنا لأنّنا نتوقّع أن نسمع مثل هذا الصوت في السفار ي أو في رحلة إلى إفريقيا . الفعّاليّة 2 بعد الفعّاليّة ندعو ولدين ليقفا أمام التلاميذ ونطلب منهما أن يعرضا أمام جميع تلاميذ الصفّ ما الذي عرضاه كزوج . يحاول بقيّة الأولاد أن يحزر وا ما الذي يعرضانه . حاسَّةُ ٱلسَّمْعِ 1 . أَيْنَ نَحْنُ؟ اِسْتَمِعوا وَأَلْصِقوا، حَسَبَ ٱلتَّرْتيبِ، ٱلَْصْواتَ ٱلَّتي سَمِعْتُموها . 2 . اِحْكوا، مِنْ خِلالِ فَنِّ ٱلتَّمْثيلِ ٱلصّامِتِ، ما هُوَ أَكْثَرُ شَيْءٍ تُحِبّونَ أَنْ تَفْعَلوهُ . اَلْنَ تَحَدَّثوا عَنِ ٱلشَّيْءِ نَفْسِهِ بِٱلْكَلِماتِ . أَيُّهُما أَسْهَلُ لِلشَّرْحِ؟ بِواسِطَةِ حاسَّةِ ٱلسَّمْعِ يُمْكِنُنا أَنْ نَسْمَعَ ٱلَْصْواتَ وَٱلنَّغَماتِ وَهٰ كَذا نَتَعَرَّفُ عَلى ٱلْبيئَةِ؛ نُكَوِّنُ ٱلْعَلاقاتِ وَنَتَحَدَّثُ مَعَ ٱلنّاسِ، وَأَنْ نَحْذَرَ وَنُحَذِّرَ مِنَ ٱلَْخْطارِ وَنَسْتَمْتِعَ بِٱلْموسيقى . 1 3 2 4 14 ملاحظات شخصيّة للفعّاليّة التالية أحضر وا كأسين من الورق، مقصًّا وخيط صوف . اللغة التمثيل الصامت : حركات تعبّر عن كلمات وأفكار . في عروض تمثيل صامت لا يتكلّم الممثّل أبدًا، ومع ذلك يضحك المشاهدون ويستمتعون . ويفهمون القصّة من خلال حركات الممثّل وتعابير وجهه فقط . يمكن أن نسأل : في أيّ الحالات بالإضافة إلى المسرح نستطيع أن نستعين بالتمثيل الصامت؟ عندما لا نعرف اللغة، نريد المحافظة على الصمت المطلق أو لا نستطيع الكلام أو السماع . يمكن أن نبحث في الشبكة ونعرض مقطع تمثيل صامت ونسأل ماذا فهمتم . 04׀ أعجوبة الطبيعة مرشد المعلّم

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר