|
עמוד:142
142 142 8 . لِماذا نُسَمّي فَصْلَ ٱلشِّتاءِ "فَصْلُ ٱلْعَطاءِ"، بِحَسَبِ رَأْيِكَ؟ هَيّا نَتَحَدَّثْ . مَطَر ثَلْج بَرْق رِياح غُيوم 9 . يوجَدُ في ٱلرَّسْمَةِٱلْمُرْفَقَةِ لِلنَّصِّ ظَواهِرُ لِفَصْلِٱلشِّتاءِ، لَمْ نَقْرَأْ عَنْها في ٱلنَّصِّ، ما هِيَ هٰ ذِهِٱلظَّواهِرُ؟ نُحَوِّطُٱلْكَلِماتِٱلْمُلائِمَةَ . 10 . ماذا نَلْبَسُ في فَصْلِٱلشِّتاءِ؟ نَكْتُبُٱلْكَلِمَةَٱلْمُلائِمَةَ مِنَٱلْمَخْزَنِ، ثُمَّ نُلَوِّنُ . ____________________________________ ____________________________________ شال ، جَزْمَة ، كُفوف ، مِعْطَف ، جَوارِب ، قُبَّعَة . السؤال 8 : الإجابة الصحيحة : أي إجابة منطقيّة هي إجابة صحيحة، مثل : لأنّ الزهر والشجر يرتوي من مطره، لأنّ الإنسان يحتاج لمياه المطر أيضًا، لأنّ النباتات تنمو فيه وتكثر . بُعد الفهم : البعد الثالث - تفسير، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات؛ صياغة فرضيّات بالاعتماد على المكتوب . # نذكّر التلاميذ بمعنى كلمة "عطاء" قبل الحلّ . السؤال 9 : الإجابات الصحيحة : ثلج ( على الجبل خلف الولد ) ، برق، رياح . بُعد الفهم : البعد الثاني - فهم المعنى الخفيّ؛ فهم العلاقات المنطقيّة غير الصريحة في النصّ . # نحضّر جدول مقارنة نكتب به عن ظواهر فصل الشتاء التي ذكرت في النصّ والتي ذكرت في الرسمة . السؤال 10 : الإجابات الصحيحة : جوارب، كفوف، شال، معطف، قبّعة، جزمة . الهدف : أن يقرأ التلميذ كلمات مألوفة وغير مألوفة . ( مجال القراءة ) # نساعد التلميذ على قراءة الكلمات، نبدأ بالحروف التي يعرفها ونشجّعه على قراءة الحروف التي لم يتعلّمها بعد . للتوسّع : نحضّر مع التلاميذ لوحة لرسمات ملابس الشتاء وبطاقات لأسماء الرسمات، ونعلّقها في الصفّ .
|