עמוד:133

133 133 يَوْمُ ٱلُْمِّ نَقْرَأُ . جَميعُ أَفْرادِ ٱلْعائِلَةِ مَشْغولونَ، وَيَعْمَلونَ بِفَرَحٍ، قَبْلَ أَنْ تَصِلَ ٱلأُْمُّ إِلى ٱلْبَيْتِ . هاني ٱلصَّغيرُ أَخَذَ أَلْوانَهُ ٱلْمُفَضَّلَةَ وَبَدَأَ يَرْسُمُ رَسْمَةً جَميلَةً . وَأُخْتُهُ سُعاد تَرْكُضُ وَتَنْتَقِلُ كَٱلْفَراشَةِ مِنْ غُرْفَةٍ إِلى غُرْفَةٍ، تَبْحَثُ عَنْ مُغَلَّفٍ تَضَعُ فيهِ بِطاقَةَ ٱلتَّهْنِئَةِ . جاد يُحَضُِّ باقَةَ زُهورٍ مِنَ ٱلْوَرَقِ ٱلْمُلَوَّنِ . حَضََ ٱلأَْبُ وَمَعَهُ كَعْكَةٌ لَذيذَةٌ، وَضَعَها عَلى ٱلطّاوِلَةِ . جَلَسَ ٱلْجَميعُ يَنْتَظِرونَ عَوْدَةَ ٱلأُْمِّ مِنْ عَمَلِها . دَخَلَتِ ٱلأُْمُّ وَبَدَأَ ٱلْجَميعُ بِٱلْغِناءِ : "عيدك يا ماما عيد الأعياد، في كلّ الدّنيا تعيّد الأولاد * " . ثُمَّ قَدَّمَ ٱلأَْبْناءُ ٱلْهَدايا لأُِمِّهِم : هاني قَدَّمَ رَسْمَتَهُ، جاد قَدَّمَ باقَةَ ٱلزُّهورِ، وَسُعاد قَدَّمَتْ بِطاقَةَ ٱلتَّهْنِئَةِ . أَمّا ٱلأَْبُ، فَقَدْ قَطَّعَ ٱلْكَعْكَةَ وَقَدَّمَ لِلُْمِّ أَوَّلَ قِطْعَةٍ، وَهاني ٱلصَّغيرُ يَنْظُرُ بِشَوْقٍ إِلى ٱلْكَعْكَةِ وَيَقولُ : "اِسْتَعْجِلْ يا بابا . . . " * بتصرّف عن : إلياس رحباني، "عيدك يا ماما" النصّ الرابع : يوم الأمّ نوع النصّ : قصصيّ - المرحلة التمهيديّة، قبل القراءة : يستمع التلاميذ لإحدى الأغاني المعروفة لعيد الأمّ، مثل : "ستّ الحبايب"، "عيدك يا ماما" . . . نتحدّث عن عيد الأمّ ويصف التلاميذ ما تقوم به الأمّ من أجل أسرتها وأولادها، ويصفون أيضًا احتفالاتهم بأمّهاتهم مع أسرهم . نستعمل كلمات النصّ خلال المحادثة . الكلمات / المعنى بحسب التعابير السياق ضمّة / مجموعة باقة زهور زهور برغبة / بلهفةبشوق - مرحلة القراءة : نقرأ النصّ ونسأل بعض الأسئلة عن مضمونه . يقرأ بعض التلاميذ النصّ، قراءة جهريّة .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר