עמוד:96

96 96 نَقْرَأُ . أَجْمَلُلِقاءٍ ما زِلْتُ أَذْكُرُ ٱلْيَوْمَ ٱلَّذي تَحَقَّقَتْ فيهِ أُمْنِيَتي، وَٱشْتَرَتْ لي أُمّي جَرْوًا صَغيرًا . أَحْبَبْتُهُ وَصِرْتُ أَقْضي مَعَهُ أَجْمَلَ ٱلأَْوْقاتِ . في ٱلْعُطْلَةِ، ذَهَبْتُ مَعَ عائِلَتي لِزِيارَةِ خالَتي، وَتَرَكْتُ ٱلْجَرْوَ في ٱلْبَيْتِ، بَعْدَ أَنْ حَضَّرْتُ لَهُ ٱلطَّعامَ وَٱلشَّرابَ . بَعْدَ يَوْمَيْنِ، عُدْنا إِلى ٱلْبَيْتِ وَلَمْ يَكُنِ ٱلْجَرْوُ في ٱلْبَيْتِ . حَزِنْتُ وَبَحَثْتُ عَنْهُ كَثيرًا، وَلٰكِنَّني لَمْ أَجِدْهُ . بَعْدَ شَهْرٍ، وَأَنا أَسيرُ عَلى شاطِئِ ٱلْبَحْرِ، رَأَيْتُ بِنْتًا تَلْعَبُ مَعَ كَلْبِها . أَحْسَسْتُ بِشُعورٍ قَوِيٍّ يَشُدُّني نَحْوَ ٱلْكَلْبِ . نادَيْتُهُ، فَنَظَرَ إِليَّ وَرَكَضَ نَحْوي، مِثْلَ ٱلصّاروخِ . كانَ هٰ ذا ٱلْكَلْبُ كَلْبِيَ الصَّغيرَ، وَكانَ هٰ ذا ٱللِّقاءُ أَجْمَلَ لِقاءٍ في حَياتي . النصّ الثاني : أجمل لقاء عدد الكلمات : 90 كلمة نوع النصّ : قصصيّ - المرحلة التمهيديّة، قبل القراءة : نعرض عنوان النصّ بدون الرسمة المرفقة . نسأل أسئلة شفهيّة تشجّع التلاميذ على التكلّم بموضوع النصّ، مثل : ما هو أجمل لقاء بالنسبة لكلّ منكم؟ ما هو أجمل لقاء بالنسبة للراوي، بحسب رأيكم؟ - مرحلة القراءة : يمكن أن نقرأ نصّ "أجمل لقاء" في مرحلتين، بحيث نتناول في كلّ مرحلة جزءًا من النصّ . في المرحلة الأولى نتوقّف عن القراءة عند حدث مثير يطرح التساؤلات لدى التلاميذ ويثير حبّ الاستطلاع لديهم . نقاط التوقّف الملائمة، هي : "عدنا إلى البيت، ولم يكن الجرو في البيت" أو "بعد شهر . . . . " . بعد التوقّف عن القراءة من المهمّ أن نسأل التلاميذ : ماذا حدث بحسب رأيكم؟ لماذا اختفى الجرو؟ هل سيعود، بحسب رأيكم؟ أين كان الجرو؟ ومن اعتنى به؟ أمّا في المرحلة الثانية فيمكننا أن نعرض الرسمة قبل قراءة الجزء الثاني من النصّ . نسأل ونخمّن باقي أحداث النصّ : ماذا ترون في الرسمة؟ لماذا يركض الولد تجاه الجرو؟ هل تذكّر الجرو الصغير صاحبه؟ نقرأ الجزء الثاني من النصّ مع التلاميذ . الكلمات / المعنى بحسب التعابير السياق تجاهينحوي يجذبنييشدّني

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר