|
עמוד:76
76 76 نَقْرَأُ . نَسْأَلُ نَسْأَلُ كَيْ نَتَعَلَّمْ نَسْأَلُ دَوْمًا حَتّى نَفْهَمْ هَيّا نَسْأَلْ كَيْ نَتَعَلَّمْ نَسْأَلُ نَبْحَثُ نَجِدُ جَوابا لِماذا نورُ ٱلشَّمْسِ غابَ؟ وَكَيْفَ صارَ ٱلْماءُ سَحابا؟ هَيّا نَسْأَلْ كَيْ نَتَعَلَّمْ لِماذا يَسْقُطُ وَرَقُ ٱلشَّجَرْ؟ وَأَيْنَ يَغيبُ ضَوْءُ ٱلْقَمَرْ؟ وَمَتى تُهْدينا ٱلْغَيْمَةُ ٱلْمَطَرْ؟ النصّ الثالث : هَيّا نَسْأَلْ هيّا نسأل عدد كلمات النصّ : 77 كلمة . نوع النصّ : شعريّ تمّ تخصيص هذا النصّ للإثراء وخاصّة للتلاميذ الذين ينهون مهامّهم الصفّيّة قبل زملائهم ويحبّون العمل بشكل مستقلّ ولديهم القدرة على ذلك . نعرض فيما يلي اقتراحات لتعليم - تعلّم النصّ كنصّ إثراء : أ . يقرأ التلميذ الكلمات التي يحملها نفّوع، وينفّذ المهمّة المطلوبة . ب . يقرأ التلميذ النصّ مرّتين قراءة صامتة . ت . ننضمّ إلى التلميذ بعد القراءة ونتحدّث معه عن مضمون النصّ، مثل : أهمّيّة السؤال في حياتنا، أنواع الأسئلة التي يسألها الشاعر، مصادر المعلومات التي حولنا . ثمّ نطلب منه أن يقرأ مقطوعة واحدة أو أكثر . من المهمّ أن نستعمل كلمات النصّ وتعابيره الجديدة خلال المحادثة . ث . نوجّه التلميذ لكي يحلّ الأسئلة والتمارين بشكل مستقلّ . الكلمات / المعنى بحسب التعابير السياق تعطينا دون تهدينا مقابل يقذف الموادّ من يثور البركان داخله زمن / وقتأوان اختفىزال غطّىكسا
|