|
עמוד:16
16 16 1 . نَكْتُبُ ٱلإِْجاباتِ ٱلْمُلائِمَةَ . هَيّا نَلْفُظْ أَصْواتَ ٱلْكَلِماتِ ٱلْجَديدَةِ اَلْعُطْلَةِ، يُفاجِئَ، عائِلَتَهُ، اِسْتَيْقَظَ، فَوَقَعَ، يَفْعَلُ، أُساعِدُكَ . ماذا قَرَّرَ وَسيم أَنْ يَفْعَلَ يَوْمَ ٱلْعُطْلَةِ؟ أ . _______________________________________________ _______________________________________________ نُكْمِلُ ٱلْجُمْلَةَ . ب . وَجْبَةُ ٱلْفَطورِ ٱلَّتي حَضََّها وَسيم تَتَكَوَّنُ مِنْ : _______________________________________________ _______________________________________________ لِماذا حَزِنَ وَسيم؟ ت . حَزِنَ وَسيم لأَِنَّ___________________________________ _______________________________________________ - مرحلة ما بعد القراءة : حلّ الأسئلة والتمارين السؤال 1 : أ : الإجابة الصحيحة : قرّر وسيم أن يفاجئ عائلته / قرّر وسيم أن يعدّ الفطور . بُعد الفهم : البعد الأوّل - فهم المعنى الصريح؛ تحديد معلومات صريحة في النصّ . # نساعد التلاميذ على إيجاد كلمات، أو جمل مفتاح داخل النصّ، كلمة "قرّر" و"يوم العطلة" هي كلمات مفتاح، تساعدنا في التوصّل للإجابة . يمكن أن تكون إجابة التلاميذ قرّر وسيم أن يعدّ الفطور . هذه إجابة صحيحة، لأنّ التلاميذ قرأوا النصّ، وعرفوا ما هي المفاجأة . للتوسّع : نسأل التلاميذ في المجال الشخصيّ : هل قمت بعمل مفاجأة لأحد، أو هل فاجأك أحد بشيء أو بأمر ما؟ ب : الإجابات الصحيحة : الخبز والزعتر . بُعد الفهم : البعد الأوّل - فهم المعنى الصريح؛ تحديد معلومات صريحة في النصّ . # قد يضيف بعض التلاميذ "مربّى التوت" إلى إجاباتهم . نذكّر التلاميذ بأنّ مرطبان التوت قد انكسر قبل تجهيز الفطور . للتوسّع : نسأل التلاميذ : ممَّ يتكّون فطوركم؟ هل تشبه وجباتكم الوجبة التي أعدّها وسيم؟ ت : الإجابة الصحيحة : حزن وسيم لأنّ المرطبان وقع وانكسر، أو أي إجابة أخرى منطقيّة . بُعد الفهم : البعد الثاني - فهم المعنى الخفيّ؛ فهم العلاقات المنطقيّة غير الصريحة في النصّ . # نشرح مبنى الجملة : أوّلاً ورد السبب، ثمّ النتيجة . لذلك، نعود إلى الفقرة السابقة ونقرأ لنجد الإجابة . للتوسّع : وقوع المرطبان هو حدث بارز في النصّ . نسأل التلاميذ : ماذا كنتم ستفعلون في هذه اللحظة؟ لو لم تتدخّل الأمّ، كيف كان بإمكان وسيم حلّ مشكلته؟
|