עמוד:15

15 15 نَقْرَأُ . في يَوْمِ ٱلْعُطْلَةِ، قَرَّرَ وَسيم أَنْ يُفاجِئَ عائِلَتَهُ؛ لِذٰ لِكَ ٱسْتَيْقَظَ قَبْلَ ٱلْجَميعِ، وَبَدَأَ يُعِدُّ ٱلْفَطورَ . وَضَعَ وَسيم عَلى ٱلطّاوِلَةِ ٱلْخُبْزَ وَٱلزَّعْتَرَ . فَتَحَ وَسيم ٱلْخِزانَةَ، كَيْ يَأْخُذَ مَرْطَبانَ مُرَبّى ٱلتّوتِ، فَوَقَعَ ٱلْمَرْطَبانُ وَٱنْكَسَرَ . حَزِنَ وَسيم وَٱحْتارَ ماذا يَفْعَلُ . عِنْدَها، سَمِعَ أُمَّهُ تَقولُ : "صَباحُ ٱلْخَيْرِ، لا تَحْزَنْ يا وَسيم . سَوْفَ أُساعِدُكَ في ٱلتَّنْظيفِ، ثُمَّ نُكْمِلُ تَحْضيرَ ٱلْفَطورِ" . فَرِحَ وَسيم وَبَدَأَ يَجْمَعُ قِطَعَ ٱلزُّجاجِ عَنِ ٱلأَْرْضِ . وَسيم ٱلنَّشيطُ بتصرّف عن : إيمان عوض، "مهنّد يحبّ المساعدة"، مجلّة نسيم للأطفال النصّ الثاني : وسيم النشيط عدد كلمات النصّ : 62 كلمة . نوع النصّ : قصصيّ - المرحلة التمهيديّة، قبل القراءة : نعرض عنوان النصّ "وسيم النشيط" على اللوح، ونقرأه أمام التلاميذ، ثمّ نسأل ونخمّن : من هو وسيم بحسب رأيكم؟ ولماذا سمّي بالنشيط؟ نلفت نظر التلاميذ إلى نطق كلمة "النشيط" مع "ال التعريف" نطقا صحيحا . في هذا النصّ، يتعلّم التلاميذ نطق الحروف الشمسيّة مع "ال التعريف" . لذلك، تعمّدنا اختيار عنوان تشتمل إحدى كلماته "النّشيط" على حرف شمسيّ، لكي نكشف الموضوع أمام التلاميذ كشفًا أوّليّا . لذا، عند قراءة العنوان، نشدّد على لفظ كلمة "النّشيط" لفظًا صحيحًا؛ عدم لفظ اللام وظهور الشدّة على حرف النون . الرسمة المرفقة : نرى في الرسمة عائلة وسيم تتناول الفطور . الرسمة تبيّن ما حدث بعد انتهاء أحداث النصّ؛ فالعائلة تتناول فطورها وبجانب الطاولة نرى بقايا الزجاج المكسور . لذا، نستنتج أنّ وسيم وأمّه قاما بتنظيف المكان ثمّ أكملا تحضير الفطور . على الرغم من أنّ الرسمة تصف حدثا حصل بعد النصّ، يمكن استعمالها في مرحلة التمهيد لتوجيه تخمينات التلاميذ لأحداث النصّ، وذلك من خلال توجيه أسئلة، مثل : ماذا نرى في الرسمة؟ ماذا يفعل أفراد العائلة؟ ماذا يوجد بجانب الطاولة؟ ماذا نستدلّ من قطع الزجاج وآثار التنظيف الظاهر على الأرض، في يسار الرسمة؟ ماذا حدث قبل تناول الفطور، بحسب رأيكم؟ نلخّص المحادثة ونسأل : بعد أن قرأنا عنوان النصّ وشاهدنا الرسمة، عمَّ سيتحدّث النصّ، بحسب رأيكم؟ في هذه المرحلة التمهيديّة، من المهمّ استعمال أكبر عدد ممكن مِن الكلمات والتعابير التي وردت في النصّ لكي نسهّل فهم النصّ على التلاميذ في مرحلة القراءة، مثل : مَن يعدّ الفطور في بيتكم؟ متى تستيقظون مِن النوم؟ المعنى بحسب الكلمات / التعابير السياق يحضّريعدّ اتّخذ قرارا / صمّم قرّر بشدّة قام من النوماستيقظ - مرحلة القراءة : نقرأ النصّ أمام التلاميذ ونركّز على نطق الحروف الشمسيّة مع "اَل التعريف" نطقا صحيحا، دون التطرّق إلى القاعدة في هذه المرحلة . نعرض الكلمات التي يحملها نفّوع وننفّذ المهمّة المطلوبة . يقرأ بعض التلاميذ النصّ، قراءة جهريّة . يجيب التلاميذ شفهيّا عن أسئلة نطرحها حول مضمون النصّ، مثل : ما هي المشكلة التي واجهها وسيم؟ كيف تغلّب عليها؟ من ساعده على حلّ مشكلته؟

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר