|
עמוד:173
173 السؤال 7 : الهدف : أن يقرأ التلميذ نصًّا إرشاديّا بطلاقة . # نقرأ كلمات نفّوع ( يسار الصفحة ) ونتحدّث عن معانيها . للتوسّع : بعد القراءة وقبل التطرّق إلى تفاصيل النصّ، نسأل التلاميذ عمّا يميّز هذا النوع من النصوص وبماذا يختلف عن النصوص التي تعلّمها سابقًا . النصوص التي تعلّمها التلاميذ كانت نصوصًا قصصيّة تحتوي على شخصيّات زمان ومكان وأحداث، بينما هنا نجد نصًّا مختلفًا فيه مكوّنات وطريقة تحضير الحساء . للمعلّمة - النصّ المعروض هو نصّ تفعيليّ أو إرشاديّ، ويتميّز بما يلي : • يشتمل على تعليمات وتوضيحات تبيّن كيفيّة تنفيذ عمل معيّن، أو تفعيل القارئ في مجال ما . • يشتمل على وصف وتفصيل لخطوات العمل من أجل هذا الغرض . • أمثلة للنصّ التفعيليّ : تعليمات لتنفيذ لعبة جديدة، طريقة إعداد كعكة معيّنة، تشغيل جهاز، وتعليمات لإجراء تجربة . • في النصّ التفعيليّ يكثر استعمال روابط الزمن مثل : ثمّ، قبل، بعد . . . • في النصّ التفعيليّ يكثر استعمال أفعال الأمر وجمل فعليّة قصيرة تكون عادة مرقّمة أو مكتوبة تحت بعضها . 155 ء ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ك ل م ن هـ و ا ي ء ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ك ل م ن هـ و ا ي قِدْر وِعاءُ طَبْخ نَطْهو نَطْبُخُ حَساء شورَبَة 7 . نَقْرَأُ . حَساءُ ٱلْخُضارِ مِنْ ضِياء اَلْمُكَوِّناتُ : حَبَّةُ بَصَل . حَبَّةُ جَزَر . حَبَّةُ بَطاطا . رَشَّةُ مِلْح . أَرْبَعَةُ كُؤوسِماء . طَريقَةُ تَحْضيرِ ٱلْحَساء : نُقَشِّرُ ٱلْبَطاطا وَٱلْبَصَلَ وَٱلْجَزَر . . 1 نُقَطِّعُ ٱلْخُضارَ ٱلْمُقَشَّرَةَ وَنَضَعُها في . 2 ٱلْقِدْر . نُضيفُ ٱلْماءَ وَٱلْمِلْح . . 3 نَطْهو ٱلْخُضارَ لِمُدَّةِ نِصْفِ ساعَة . . 4
|