|
עמוד:41
41 23 ء ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ك ل م ن هـ و ا ي 1 . نَكْتُبُ . 2 . أَيْنَ نَرى حَرْفَ ٱلْميمِ ( م ) ؟ نُلَوِّنُ ٱلْمِقْلَمَةَ ٱلَّتي يوجَدُ عَلَيْها حَرْفُ ٱلْميمِ فَقَط . حَرْفُ ٱلْميم م مـ ـمـ ـم م حَمّامدُمْيَة مَطْبَخ ـمـ م مـ م ـمـ ـم مـ مـ م ـمـ ـعـ مـ م ـم ـمـ ـفـ فـ ـمـ مـ 3 . أَيْنَ نَرى حَرْفَ ٱلْميمِ ( م ) ؟ نَكْتُبُ ( ) ، كَما في ٱلْمِثالِ . ـم ء ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ك ل م ن هـ و ا ي قَميصفانوسمِنْشَفَةسَعيدمَرام نشير إلى حرف الميم في أعلى الصفحة . نقرأ مع التلاميذ اسمه ونذكّرهم بصوته . ثمّ نعرض الرسمات الثلاث التي "ينفخها" نفّوع ( مطبخ، دمية، حمّام ) ، والتي تهدف إلى التركيز على صوت الحرف في مواقعه المختلفة في الكلمة . نطلب من التلاميذ أن يقولوا أسماء الرسمات، ونحدّد معًا موقع صوت الميم في كلّ كلمة ( بدايتها، وسطها ونهايتها ) . نشير إلى حرف الميم الموجود في مسطرة الحروف من جهة اليسار . السؤال 2 : الهدف : أن يميّز التلميذ حرف الميم بأشكاله المختلفة من بين حروفٍ أخرى تشبهه شكلا . # قبل البدء بحلّ التمرين، نكتب أشكال حرف الميم على اللوح ونوزّع على التلاميذ بطاقات كُتب على كلٍّ منها شكل من أشكال الميم . ندعو التلاميذ تباعا ليعلّق كلّ واحدٍ بطاقته تحت شكل الحرف المطابق . يُعرض هذا التمرين لأوّل مرّة بدون مثال . لذا، نتأكّد من فهم التلميذ للمطلوب . نوجّه التلميذ لضرورة الانتباه وتحديد المقلمة الملائمة قبل تلوينها . للتوسّع : نسأل التلاميذ ما هي الأغراض التي نضعها في المقلمة ونسمع في أسمائها صوت الميم؟ أمثلة لإجابات ممكنة : قلم، مسطرة، ممحاة، مبراة . السؤال 3 : الإجابات الصحيحة : مرام، منشفة، قميص . الهدف : أن يميّز التلميذ حرف الميم داخل كلمات . للتوسّع : نكتب أشكال الميم الأربعة على اللوح . نطلب من كلّ تلميذ يوجد في اسمه ( أو اسم يعرفه ) حرف الميم، أن يحدّد شكل الميم الملائم لأحد الأشكال المعروضة على اللوح .
|