|
עמוד:19
19 4 . إضاءات وتوصيات عامّة 1 . عند تعليم حرف جديد نوصي بالإكثار من تدريب التلاميذ على تركيب وتحليل المقاطع المختلفة للحرف الجديد مع جميع الحركات التي سبق وتعلّموها، مثلا : عند تعليم حرف الجيم يتدرّب التلاميذ على تكوين مقاطع جا، جَ، جو، جُ، جي، جِ وتحليلها إلى فونيمات شفهيّا وكتابيّا . 2 . مهارة التكلّم مهمّة جدًّا في هذه المرحلة . لذا، نوصي بعرض اللوحة في بداية كلّ فصل وتشجيع التلاميذ على التحدّث ووصف الرسمات الظاهرة فيها . ونوصي بضرورة الانتقال إلى اللغة المعياريّة بالتدريج . 3 . عند عرض لوحة، أو رسمة للتحدّث مع التلميذ نوصي بالتطرّق إلى المستوى الشخصيّ فيتحدّث التلميذ عمّا تثيره اللوحة في نفسه من ذكريات ومشاعر وأفكار، إضافة إلى عرض اللوحة كمدخل لمضامين تعليميّة محدّدة . 4 . من المهمّ الامتناع عن تحويل نصوص الاستماع لنصوص قراءة، فنصوص الاستماع لها أهداف ومعايير خاصّة، تختلف عن أهداف ومعايير نصوص القراءة . 5 . أوردنا الإجابات الصحيحة للأسئلة بطريقة مختصرة ( نواة الإجابة ) في المرشد تفاديًا للإطالة والتكرار، لكن يفضّل أن يتدرّب التلاميذ على كتابة إجابات كاملة . 5 . الوسائل المساعدة تعتبر الوسائل المساعدة مِن أهمّ عناصر العمليّة التعليميّة - التعلّميّة، وخاصّة في مراحل التعليم الأولى؛ فبالإضافة إلى أنّها تضفي على الدرس الحيويّة، وتزيد من الحماس والدافعيّة لدى التلاميذ، فإنّها تحوّل الموادّ التعليميّة المجرّدة إلى محسوسة، ما يؤدّي إلى سهولة فهمها، وتقلّل مِن النسيان؛ وقد قيل في هذا المعنى "ما أسمعه أنساه، ما أراه أتذكّره، ما أفعله أفهمه" . الوسائل المساعدة كثيرة ومتنوّعة، منها : كتاب "المنارة"، ودفتر التلميذ . بالإضافة إلى كون الكتاب ليس فقط كتابًا للقراءة، بل أيضًا كرّاسًا يكتب فيه التلميذ، هناك أهمّيّة لوجود دفتر يتدرّب فيه التلميذ على الكتابة، وحلّ المزيد منَ التمارين والتدريبات التي تعدّها المعلّمة، وتراها ضروريّة، لدعم الموقف التعليميّ - التعلّميّ . الألعاب التعليميّة - التعلّميّة بأنواعها، مثلاً : لعبة الذاكرة : يستطيع التلاميذ إعداد اللعبة بأنفسهم، بإرشاد المعلّمة، ولأهداف مختلفة، مثلاً : إعداد بطاقات فارغة، يكتب عليها التلاميذ أزواجًا مِن الكلمات المتضادّة التي تعلّموها ( بالإمكان دائمًا إضافة أزواج جديدة، يتعلّمها التلاميذ خلال السنة الدراسيّة ) ، بمرور الوقت، تتكوّن لديهم لعبة تشتمل على المفردات التي تعلّموها وأضدادها . لعبة الطابة : يستطيع التلاميذ اللعب بالطابة بشكل مستقلّ، مثلا، يرمي أحد التلاميذ الطابة ويذكر حرفًا، تلميذ آخر يتلقّف الطابة ويذكر كلمة تبدأ بهذا الحرف .
|