|
עמוד:6
6 3 . مهمّة لتطوير الجانب الحسّّ - حركيّ . 4 . مهمّة في التعبير الشفهيّ . * 5 أ . مهمّة في توسيع القاموس اللغويّ . * 5 ب . مهمّة في تطوير الوعي الصوتيّ لدى التلاميذ من خلال الكلمات المذكورة في البند أ . 6 . المهمّة الأخيرة في الفصل تهدف إلى تطوير فهم المسموع، وتبدأ من مستوى الكلمة في الفصل الأوّل وحتّى مستوى النصّ القصير في الفصل السابع ( الأخير ) ، مثلا : تقرأ المعلّمة الجملة، أو النصّ القصير، ويختار التلاميذ الرسمة المناسبة لما سمعوا . كما نرفق ثلاث مهمّات في الكرّاسة “قصّة صور متسلسلة” ( صفحات : 71، 94، 71 ) ، تُعرض صور كلّ قصّة بشكل مبعثر . يقصّ التلميذ الصور ويلصقها في المكان المطلوب، ثمّ يحكي الحكاية . من المهمّ الانتباه إلى أنّ بعض الصور يمكن أن نرتّبها ونحكيها بأكثر من طريقة، مثل : الصور في صفحة 71 حيث يمكن أن يكون تنظيف البيت قد سبق الأحداث الأخرى، ويمكن أيضا أن يكون تنظيف البيت هو الحدث الأخير . نوصي بأن تبدأ المعلّمة بإرشاد التلاميذ ومساعدتهم على التحدّث بلغة معياريّة بالتدريج، مع مراعاة وتيرة التقدّم الفرديّة لكلّ منهم . يبدأ التلميذ التعبير بلغته المحكيّة وتساعده المعلّمة على استبدال بعض الكلمات بلغة معياريّة؛ حتّى يتمكّن مِنَ التحدّث بلغة معياريّة سليمة بقدر الإمكان . ما عدا في الفصل السابع .
|